陳珠華

摘?要：幼兒美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒感受美、體驗(yàn)美，以及審美能力的過程，讓幼兒通過鑒賞美術(shù)作品，以及創(chuàng)作美術(shù)作品來引導(dǎo)幼兒感受這個(gè)世界的美好。新時(shí)代幼兒美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，本次研究結(jié)合幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)立，探索如何在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師的支持策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園?美術(shù)區(qū)域活動(dòng)?支持策略

最新版學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒美術(shù)教學(xué)要抓住幼兒的性格特征，結(jié)合美好生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，設(shè)立美術(shù)教學(xué)區(qū)域，在教學(xué)區(qū)域中開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)立活動(dòng)的條件，根據(jù)不同幼兒的需求和興趣愛好，給出相應(yīng)的活動(dòng)材料和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中大膽發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)作欲望能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品，這是幼兒對(duì)世界感知和發(fā)表自己對(duì)外界看法的過程。教師在整個(gè)過程中要做好指導(dǎo)工作，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中不能夠太過于限制幼兒的行為，語言上不能夠出現(xiàn)命令性的言語，以免扼殺了學(xué)生的天性。教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)開放性的課堂，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)合適的意境，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法一步步引導(dǎo)幼兒打開想象的大門，觸發(fā)幼兒的想象力。在某次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師開設(shè)了以《小紅帽和大灰狼》為主題的美術(shù)作品創(chuàng)意大賽，教師在黑板上貼上了小紅帽、奶奶、大灰狼、大象村長，四個(gè)人物，同時(shí)還給出了森林、小木屋等環(huán)境，要求幼兒首先自己編制一個(gè)小故事，要求將教師給出的人物環(huán)境全部納入故事中，很多幼兒以前聽過小紅帽和大灰狼的故事，但是為了打開幼兒想象的翅膀，教師要求學(xué)生不能照搬原故事，必須在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。很快很多幼兒編織出了不同的故事。比如有一位幼兒將小紅帽刻畫得非常聰明，早在第一次見到大灰狼時(shí)就揭穿了大灰狼的陰謀，隨后故意將大灰狼引入了大象村長設(shè)置的陷阱中，當(dāng)大灰狼掉入陷阱后，小紅帽順利地到達(dá)外婆家和外婆團(tuán)聚。在尊重幼兒的前提下，幼兒的想象翅膀充分地展現(xiàn)出來，編制出了很多生動(dòng)有趣的故事，教師表揚(yáng)了幼兒的聰明才智。隨即要求幼兒將自己編制的故事通過美術(shù)作品刻畫出來，活動(dòng)區(qū)域中教師早已為幼兒準(zhǔn)備好了各種美術(shù)工具，在創(chuàng)作的過程中，可以看到有的幼兒將小紅帽的衣服畫得非常鮮艷美麗，有的幼兒將大象村長畫得非常高大威猛，將大灰狼刻畫成尖牙利爪的形象。在充分尊重幼兒的情況下，打造開放式的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，為幼兒營造一個(gè)能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的意境，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力。

二、敏銳觀察抓住教育契機(jī)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師不僅僅要承擔(dān)知識(shí)傳授者和指導(dǎo)者的角色，同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)觀察者和評(píng)價(jià)者的角色，在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，找到幼兒興趣所在，思考當(dāng)前所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)情境是否符合幼兒的心理特點(diǎn)。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)行為，教師要關(guān)注幼兒是否能夠做到積極主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作，在小組中是否能夠做到合作學(xué)習(xí)，能不能夠和他人友好交流。例如在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師設(shè)置了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題：我的美麗衣裳，要求幼兒通過任意一種美術(shù)創(chuàng)作方法設(shè)計(jì)出自己喜歡的衣服。教師要求幼兒以小組合作的形式來開始創(chuàng)作，幼兒在創(chuàng)作的過程中教師仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在小組內(nèi)表現(xiàn)得非常積極，甚至有的幼兒認(rèn)為自己在小組中最有說話權(quán)，將自己的思想強(qiáng)加于小組其他成員身上，希望大家的思想都和他一樣。針對(duì)這種不顧他人思想的行為，教師給予單獨(dú)批評(píng)教育，告訴他這種行為是不尊重他人的行為，小組學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)和其他小朋友友好交流。有的幼兒一個(gè)人獨(dú)自低著頭在桌子上畫畫，他拿著鉛筆將衣服的線條勾勒出來后開始進(jìn)行上色，最初將衣服涂上紅色后，發(fā)現(xiàn)其他組幼兒經(jīng)過折紙?jiān)偕仙蟮玫降拿佬g(shù)作品更加生動(dòng)形象。教師通過觀察該幼兒的眼神和動(dòng)作，知道該幼兒很想加入該小組，并和他們共同折紙，因此教師走到這位幼兒身旁鼓勵(lì)這位幼兒加入該小組。很快這名幼兒迅速和這一組融合成一個(gè)集體，在該集體中積極主動(dòng)地和其他幼兒一起參與折紙活動(dòng)。通過本階段的研究，教師在密切觀察和分析的前提下，對(duì)本班幼兒的學(xué)習(xí)行為和特點(diǎn)有了比較深刻的了解，并在課堂上根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有效展開。

三、分層教學(xué)貫徹因材施教

新時(shí)代幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要求教師以生為本，關(guān)注幼兒的成長特點(diǎn)和興趣愛好，優(yōu)化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，讓每一位幼兒能夠在活動(dòng)中找到自己喜歡的元素，從而積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。幼兒園中的每一位幼兒都有屬于自己的成長環(huán)境，父母給予的關(guān)懷和教導(dǎo)使得不同的幼兒有不同的興趣愛好和性格特征，幼兒園作為啟蒙式教學(xué)，以快樂學(xué)習(xí)、快樂成長為目標(biāo)，因此教師不僅要考慮班級(jí)整體實(shí)際情況，同時(shí)也要密切注意每一位幼兒的成長特點(diǎn)。例如教師在進(jìn)行“快樂午餐”美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要求幼兒通過各種形式，利用各種工具設(shè)計(jì)出自己喜歡的“午餐”。首先教師通過提問的形式，歸納幼兒的喜好，發(fā)現(xiàn)有的幼兒喜歡用橡皮泥捏出各種食品的形狀，有的幼兒認(rèn)為沙子沾上水后，可以捏出不同圖案;有的幼兒喜歡通過剪紙的形式剪出西紅柿、香蕉、蘋果等等;有的幼兒認(rèn)為直接用水彩筆畫最方便快捷。雖然并不是每一位幼兒都具有豐富的想象力，但是教師仍然還是重視每一位幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同的興趣愛好將其分為A、B、C三個(gè)組，A組的想象力最豐富，C組想象力欠缺，比如認(rèn)為直接用水彩筆畫的這一組歸為C組，提出用沙子作為創(chuàng)作材料的歸位A組。教師以多激勵(lì)、多誘導(dǎo)的形式對(duì)不同的組進(jìn)行不一樣的教學(xué)，讓每一位幼兒能夠有效地發(fā)揮出自己的才能。

結(jié)語

幼兒美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，本次研究結(jié)合最新的學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)，探討了如何在幼兒美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置不同的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力。

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