曾葵珍

摘?要：在新時期下，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受重視，對教育體系也提出了更高的要求，而小學(xué)作為學(xué)生初始教育階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)具有重要的意義。為了更好實現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)，教師也是不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，其中列提綱方法就是小學(xué)寫作中比較常用的方法之一，以下本文就針對列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的結(jié)構(gòu)策略進(jìn)行分析，希望對作文寫作教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：列提綱?小學(xué)寫作?寫作結(jié)構(gòu)?寫作策略

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文寫作是重要的部分，想要實現(xiàn)高質(zhì)的作文寫作，學(xué)生需要具有良好的語文綜合素養(yǎng)，由于小學(xué)生年齡小，他們的作文寫作能力有限，往往面對作文寫作無從下手，這對他們作文寫作積極性也造成了影響，而通過列提綱的方法就能夠引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)提綱進(jìn)行有序的寫作，這對學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此教師一定要合理使用列提綱來指導(dǎo)小學(xué)生寫作，充分發(fā)揮列提綱方法的作用。

一、提綱樣式概述

所謂作文提綱，主要是在作文寫作前對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行的構(gòu)思，從作文整體來對其結(jié)構(gòu)實施設(shè)計，往往是一種抽象思維的體現(xiàn)。想要寫好一篇作文，往往需要具有好的提綱基礎(chǔ)，而作文提綱一般按照審清標(biāo)題、確定中心和選擇材料等順序進(jìn)行編寫。在作文提綱中，最為常用的是標(biāo)題式的提綱，通過此類標(biāo)題來對一個版塊實施概括，就相當(dāng)于針對一自然段主要的內(nèi)容進(jìn)行概括，通過簡潔性文字對于各段寫作的要點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)出，往往此類標(biāo)題具有文字簡潔和標(biāo)題速度快等特點(diǎn)。

二、列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的意義

在作文寫作中，寫前的構(gòu)思和計劃至關(guān)重要，其直接決定了作文寫作的方向和效率，為后續(xù)寫作活動的開展奠定基礎(chǔ)。在寫前的構(gòu)思和計劃中，包括的方法有很多，如聚類法、列清單法和列提綱法等，其中列提綱法具有顯著的優(yōu)勢。通過列提綱法，將抽象的寫作思維進(jìn)行具體化的體現(xiàn)，是構(gòu)思的外在呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地對寫作思路進(jìn)行理清、做好語言的組織、實現(xiàn)材料的深入分析和中心思想的明確等。盡管列提綱浪費(fèi)了一定的寫作時間，但是對整體寫作效率的提升是有幫助的。在小學(xué)作文寫作中，往往是有時間限制的，特別是在考試期間，需要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)作文的高效寫作，而通過列提綱的方法就能夠迅速對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次分明和邏輯嚴(yán)密的安排，為迅速高效地寫作提供保障，促進(jìn)學(xué)生能夠高度集中按照事先提綱進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。

三、列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的結(jié)構(gòu)策略

1.提綱示范法

在小學(xué)高段的寫作中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)往往是比較低的，他們對作文寫作往往比較抵觸和懼怕，這就會導(dǎo)致他們寫作能力無法提升，而教師就可以借助列提綱的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，給予學(xué)生相應(yīng)明確的提綱，來讓學(xué)生的寫作不再盲目，這樣就能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而強(qiáng)化他們的作文寫作能力。比如，在進(jìn)行《我的心愛之物》作文題目的寫作中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識作文寫作結(jié)構(gòu)，在學(xué)生進(jìn)行寫作前，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作提綱：①想想你最心愛之物是什么？②你最心愛之物是什么樣的，描繪出來。③最心愛之物你是如何得到的？④它為什么是你最心愛之物呢，說明原因，并進(jìn)行陳述性的總結(jié)。而學(xué)生按照此提綱展開寫作，能夠為他們提供寫作的引導(dǎo)，學(xué)生所寫的作文往往也和提綱相應(yīng)，具有很強(qiáng)邏輯性，如果長期堅持這樣按提綱寫作的方法勢必能夠提高他們寫作的技巧和寫作能力。

2.自主提綱法

寫作提綱法的運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，而想要促進(jìn)學(xué)生更好地開展寫作活動，還需要他們能夠自主進(jìn)行提綱地列出，并按照自己列的提綱有效進(jìn)行寫作。通過自主提綱法，能夠有效地促進(jìn)高段學(xué)生列提綱寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，對其后期作文寫作具有積極的影響。為了保證學(xué)生的提綱具有合理性，還需要做好對提綱的改進(jìn)。比如，在布置《二十年后的家鄉(xiāng)》作文題目中時，已經(jīng)給出了參考的寫作提綱，要求學(xué)生自己列出提綱并依序?qū)懽?，此時學(xué)生就會按照參考提綱自主列出提綱，而在學(xué)生列出提綱中會存在一定的不合理、邏輯思維存在混亂等情況，此時就需要做好對學(xué)生提綱的分析和評價，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生對提綱進(jìn)行完善，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地列出提綱，確保后續(xù)作文寫作的結(jié)構(gòu)具有良好合理性。

3.合作列提綱法

在小學(xué)高段的寫作教學(xué)中，為了保證學(xué)生具有良好的列提綱習(xí)慣以及正確的列提綱能力，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作列提綱，通過這種方式能夠使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，經(jīng)過討論和合作就能夠更加規(guī)范和合理地進(jìn)行提綱的制作，這對實現(xiàn)學(xué)生全面列提綱能力的提升具有重要的幫助作用。比如，在進(jìn)行《推薦一本書》作文題目的寫作中，就可以使用小組合作列出提綱的方法實施寫作，在對此類提綱的任務(wù)布置后，要求小組內(nèi)討論列出提綱，此時學(xué)生就會積極進(jìn)行討論，并對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，在不斷地討論中逐步列出提綱并完善，最終得到大家都較為滿意的提綱。而不同小組內(nèi)所列出的提綱往往也存在不同之處，可以讓他們再進(jìn)行小組間的討論和學(xué)習(xí)，一些小組會列出：①這是一本什么書？②書中講述了什么內(nèi)容？③推薦的理由。還有一些小組會列出：①書的名字。②為什么要推薦？③書內(nèi)容的特別之處。④我的讀書體會。讓小組間進(jìn)行討論，就能夠達(dá)到集思廣益和取長補(bǔ)短的效果，促進(jìn)學(xué)生能夠更快、更全面進(jìn)行寫作思路的構(gòu)建，為他們后續(xù)寫作提供保障。

結(jié)語

綜上所述，列提綱是一種小學(xué)寫作中常用的方法，其對指導(dǎo)小學(xué)高段寫作具有重要的意義，為了更好提高小學(xué)高段寫作的能力，教師一定要認(rèn)識到列提綱方法的價值，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理進(jìn)行教學(xué)策略的實施，以確保列提綱方法的合理利用，這也是新時期小學(xué)寫作小學(xué)中需要教師重視的內(nèi)容。

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