胡江海

摘?要：如今，教育改革正在不斷推進中，經濟水平也在不斷提高中，農村小學的教學質量也隨之有所提高。但是相對于城市而言，農村小學的數(shù)學教學始終存在較多問題，并且農村小學出現(xiàn)小班額的情況，這對于教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，需要教師能靈活應對，采用恰當?shù)姆椒ā?/p>

關鍵詞：農村小學?小班額?小學數(shù)學

小學數(shù)學教師需要了解小班額教學的實際情況，充分了解所有的學生，及時更新教學理念，結合教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)新評價體系、教學模式、實踐活動等，最大程度提高學生的課堂參與度，促使學生可以在數(shù)學課堂中掌握更多的知識。

一、農村小學小班額教學現(xiàn)狀分析

首先，在偏遠地區(qū)的農村中，教育資源相對較為貧乏，很多高校畢業(yè)生不愿遠離城市，來到農村擔任教師。這就使得農村地區(qū)缺少教師，呈現(xiàn)出小規(guī)模教育的情況。

其次，相對于城市來說，農村地區(qū)的環(huán)境較為惡劣，經濟條件也相對較差，不具備城市的便利性和便捷性，交通也不夠發(fā)達，這無法吸引更多有能力的青年教師。因此，在很多農村中的教師都是年紀較大的老教師，這些教師雖然具備較為豐富的教學經驗，但是不夠了解最新的教學理念，也無法靈活運用多樣化的教學手段，無法幫助學生更好地掌握所學知識。

最后，農村小學中的學生數(shù)量較少，有些班級或者年級中的人數(shù)少于10人。小班額就會導致教師在教學時能關注到所有的學生，而這會在一定程度上增加學生的學習壓力，同時一些教學方法也會受到一定的限制。

二、農村小學小班額教學的“活”

1.創(chuàng)設教學情境，激活學習興趣

農村小學的學生大多都十分喜歡自然，對自己身邊存在的數(shù)學問題也較為感興趣。教師在實際教學過程中，需要圍繞著教學內容搜集與之相關的生活元素，明確課堂教學的目標，創(chuàng)設多樣化的教學情境，將學生的學習興趣徹底激發(fā)出來。教師在創(chuàng)設生活情境時，需要充分考慮學生的實際情況，從學生的知識基礎、認知能力入手，通過舉實例、講故事或者提供實物的方式，促使學生能真正融入數(shù)學課堂中。

例如，在教學部編入教版五年級下冊的“長方體和正方體”時，教師就可以采用創(chuàng)設情境的方式。在上課時，教師可以先給學生展示幾個長方體和正方體，學生需要說出這些物品對應的名稱，然后要認真觀察這幾個物體，找到這幾個物體之間的相同點與不同點，總結其特征。

2.調整教學方法，提高教學質量

農村小學受到諸多方面的限制，導致很多教育理念、教學方法未能落實到位，很多教師在教學時仍舊延續(xù)陳舊的教學方法。在如今學生數(shù)量急劇減少的形勢下，小班額的教學有效性始終無法得到提高。但是小班額也給教師的教學帶來了更多的便利，教師可以更加靈活地運用多種教學方法，可以與學生進行一對一的交流和溝通，更好地輔導學生。小班額的教學能給學生提供更多親自動手動腦的機會，有利于學生各項能力和素養(yǎng)的同步提高。要想促使所有的學生都能積極參與到教師創(chuàng)設的教學活動中，就需要教師及時調整教學方法，同時給予學生充當教師的機會。在學生學習的過程中，教師既是指導者、引導者，同時也是學習者，這樣才能讓教師與學生之間相互學習、共同進步。

教師在應用各種教學方法之前，需要全面且深入地了解學生。小班額中的學生數(shù)量較少，教師了解起來較為方便。教師既要了解學生的學習能力、知識基礎，同時還要了解學生的興趣愛好、性格特點等方面的內容。此外，教師還需要了解每個學生的家庭情況。

教師可以采用的教學方式有很多，如小組合作教學法、分層教學法、多媒體技術。教師需要根據(jù)學校當前的實際情況，結合教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法。例如，教師可以采用一對一幫扶的方式，讓學習能力較強的學生能帶動學習能力較差的學生，同時教師還可以采用單獨輔導的方式，促使學生能逐漸形成良好的自信心。

三、農村小學小班額教學的“新”

1.創(chuàng)新教學內容

農村的小班額教學中，教師需要打造出一個充滿趣味性的數(shù)學課堂，這樣才能吸引學生分散的注意力。教師在實際教學中，既需要從實際生活出發(fā)，搜集生活中的問題、現(xiàn)象和素材進行教學;還可以從網絡上搜集各式各樣的教學資源，逐漸豐富數(shù)學課堂的教學內容，讓學生能更好地融入數(shù)學課堂中，掌握更多的數(shù)學知識。

2.創(chuàng)新評價體系

在小學數(shù)學的教學過程中，教學評價是至關重要且不容忽視的內容。教師不僅需要重視數(shù)學知識的教學，還需要關注學生的態(tài)度變化，注重學生各項能力和素養(yǎng)的提高。教師在日常教學中，需要多多肯定和鼓勵學生，增強學生的自信心，使其能全身心融入數(shù)學知識的學習中。

教師要想更好地評價學生，促使評價能幫助學生更好地成長和發(fā)展，那么就需要不斷完善評價體系。教師既要關注學生最終的學習成績，同時還要了解學生的學習過程，關注學生學習過程中的細節(jié)內容。此外，教師還需要保證評價主體的多元化，既要從教師的角度仔細評價學生，還要鼓勵學生進行自我評價，引導學生之間進行相互評價。借助這樣的方式可以讓學生更加全面且客觀地了解自己，能找到自己存在的不足之處，也能了解他人身上的優(yōu)勢，進而更快更好地成長。

3.創(chuàng)新實踐活動

數(shù)學本身就具有較強的實踐性。農村小學數(shù)學教師在實際教學過程中，需要重視學生實踐能力的提高，激活學生的探究欲望，促使學生養(yǎng)成正確的學習習慣。因此，教師可以結合教學內容開展有趣的實踐活動，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學部編入教版五年級上冊的“可能性”時，教師就可以開展有趣的實踐活動。在正式教學前，教師需要先為學生提供此次實踐活動的相關物品，學生需要在教師的幫助和指導下制作出一個轉盤，然后將這個轉盤分為10分，每一份都要涂上顏色。在這個轉盤中，紅色部分占有4分，綠色部分占有3分，黃色部分占有2分，藍色部分占有1分。教師需要提出問題：“同學們，你們認為這個轉盤中最常會出現(xiàn)的顏色是什么？為什么呢？”不同的學生會有不同的看法，教師先不評價學生回答的正確與否，而是要讓學生自行驗證自己的想法。學生需要轉動自己手中的轉盤，然后將每次轉盤的最終結果記錄下來。利用這樣的方法，可以大大提高學生的動手能力，還能讓學生更好地掌握數(shù)學知識，參與到教學活動中，緩解學生的壓力。

結語

總而言之，教師在實際教學過程中，需要全面了解學生，結合小班額的特點靈活選擇多樣化的教學方法，明確學生在課堂中的主體地位，提高學生的課堂參與度，幫助學生在各種實踐活動、教學活動中吸收數(shù)學知識，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

參考文獻

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