劉園芳

摘?要：“以人為本”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，教師應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。新課標(biāo)主要提倡的教學(xué)方式是小組學(xué)合作教學(xué)，被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中。小組合作教學(xué)不僅注重培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)動(dòng)力，更彰顯出了群體學(xué)習(xí)的高效性，使每位學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?小組合作?教學(xué)運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的興趣，在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生有自己固定的任務(wù)，這讓他們有了負(fù)責(zé)的意識(shí)，提高學(xué)生的整體責(zé)任感。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)了溝通交流的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何和別人建立合作關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是，理論上和實(shí)際操作還是有很大不同的，本文將根據(jù)目前小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析，對(duì)老師在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到的作用進(jìn)行明確規(guī)定并提出理論指導(dǎo)，發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、科學(xué)分組

創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)有效的小組，是提高小組學(xué)習(xí)能力的重要前提。所以，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)人特點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)內(nèi)的情況，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。例如，層次好的和基礎(chǔ)差的可以分到一起，這樣就可以起到帶動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，或者可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生帶一個(gè)稍差的學(xué)生，這樣就可以很好地實(shí)踐以優(yōu)帶劣的教學(xué)模式，既讓成績(jī)好的學(xué)生有成就感，也可以不打擊一部分學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。比如，一些善于發(fā)言、比較活潑的學(xué)生可以擔(dān)任激勵(lì)者這個(gè)職位，細(xì)心的學(xué)生可以幫助教師檢查作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使之達(dá)到增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)多邊形面積的時(shí)候，教師要求學(xué)生以小組為單位提前收集一些正方形、長(zhǎng)方形的物體，同時(shí)教師也可以將多個(gè)多邊形放在一起，組合成新的圖形，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自我思考的能力和小組之間的探索交流能力。在合適的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些借鑒，所以這就要求教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和小組合作精神。

二、明確小組的教學(xué)目標(biāo)

在小組合作中，合作的目標(biāo)是非常重要的，它給學(xué)生提供一個(gè)努力的方向，就像航行中的燈塔，給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定小組研究的努力方向。學(xué)生要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)討論，不能脫離目標(biāo)，也不能隨意發(fā)揮。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師一定要注意，這個(gè)目標(biāo)的制定一定要符合大綱的要求，且對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有好處，不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的課題，也不能選擇難度過(guò)大的，要選擇難易度適中的，因?yàn)槿绻n題過(guò)于簡(jiǎn)單，交給學(xué)生去探究，就完全沒(méi)有必要了，過(guò)于簡(jiǎn)單的題學(xué)生獨(dú)立就可以完成，完全不需要小組探究，這就喪失了小組合作的最基本的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)，更無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這個(gè)目標(biāo)的制定也不能過(guò)難，如果完全超過(guò)小學(xué)生的理解范圍，即使探究也無(wú)法得出答案，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的自信心也是一個(gè)非常大的打擊。所以教師一定要根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，選擇最適合學(xué)生的探究目標(biāo)，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富合作形式

一方面，教師要以當(dāng)前教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中收獲全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在師生合作的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，積極嘗試除師問(wèn)生答以外的師生合作模式。譬如教師可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)劃分為幾個(gè)板塊，將其中一到兩個(gè)簡(jiǎn)單板塊的任務(wù)交給學(xué)生小組，讓他們?cè)谡n前提前準(zhǔn)備要講解的內(nèi)容，然后在正式教學(xué)中，由學(xué)生來(lái)嘗試對(duì)這部分進(jìn)行分析講解、提問(wèn)互動(dòng)和作業(yè)布置等。另一方面，教師要積極構(gòu)建合理的競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)策略，賦予學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)性特色，培養(yǎng)學(xué)生合作中競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中合作的意識(shí)與能力。例如教師可以布置一道數(shù)學(xué)題目，讓一個(gè)小組的學(xué)生思考解法，看看哪一位學(xué)生的解法最多，哪一位學(xué)生的解法最優(yōu)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)性合作的意識(shí)。

四、建立健全的評(píng)價(jià)體系

無(wú)論教師采用哪種學(xué)習(xí)方式，在最后都需要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。所以，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要積極地建立科學(xué)、合理的小組合作評(píng)價(jià)體系。第一，教師要在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不足的學(xué)生，要及時(shí)地引導(dǎo)這些學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)對(duì)中等生與學(xué)困生給予一些特別的關(guān)注，為這些學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，使其在小組合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心。第三，教師要設(shè)置一些小組考評(píng)體系，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)地幫助解決，進(jìn)而提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著重要意義。為全面發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的價(jià)值和作用，需要采取有效措施以實(shí)現(xiàn)其多層次運(yùn)用，由此在取得更加理想的教學(xué)成果時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式的推廣和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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