陳作玫

摘? 要：改革開放以來，我國的教育領(lǐng)域一直是國家的重點發(fā)展項目，正所謂少年強則國強。作為我國的母語教學科目，語文一直都是學生們重點學習的科目之一。我國具有五千年的文化史，語言文化的精妙已不必多言，如何讓學生真正感受到語言文化的魅力，關(guān)鍵在于教師的講授。而如何講解語文，引導學生進入語文的世界，是我國教育領(lǐng)域的一大難題。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學難點;對策方法

引言：

目前初中語文的教學仍然存在諸多弊端：學生對語文沒有興趣。一提到古詩詞和文言文更是他們的噩夢;“應(yīng)試教育”的社會現(xiàn)狀也較為普遍。要解決這些問題，就必須讓學生感受到語言原有的豐富內(nèi)涵，這樣才能回歸語言原本的魅力，讓學生領(lǐng)悟到語言的魅力。

一、語文教學的難點

（一）閱讀理解的教學難點

新課改下的初中語文閱讀理解所選取的教學材料越來越多元化，涉及的領(lǐng)域也多種多樣，考試范圍也越來越廣泛。從教師心理層面來講，教師不可避免地都有急功近利的浮躁心理，對于某個問題讓學生根據(jù)自己講解的答題框架往上套，這種方法確實可能會在某次考試中誤打誤撞地讓學生撞對了答案，獲得了高分，但明顯不是讓學生提升語文能力的長久對策，而且也會限制學生的思維方式，導致學生只會一味的套答案，缺乏自己的思考。

（二）文言文的教學難點

作為一個古代語言，文言文與現(xiàn)代生活的聯(lián)系很少，學生往往對文言文具有反感情緒。教師在講解文言文時存在教學方法單一的問題：將文言文逐句進行翻譯、分析，而學生將教師的翻譯內(nèi)容一字不差的記在筆記本上，乍一看學生的課本感覺學生上課聽講十分認真，但實際上很多內(nèi)容根本就沒有掌握。這種填鴨式的機械式教學嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，使學生在學習文言文時沒有主動思考、主動參與的意識，導致了學生明明自己很努力得記筆記但成績卻提不上去，而老師也不知道問題到底出在了哪里的無奈局面。

（三）作文的教學難點

寫作能力主要表現(xiàn)的是學生的語言表達能力和構(gòu)建框架的思維，考驗的是學生的綜合能力。一篇文章的好壞不僅僅是詞句優(yōu)美，還體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性。很多學生還有一個很致命的問題——字跡不工整。學生的卷面整齊情況十分影響閱卷老師的心情，兩個學生寫同一篇文章，一篇字跡整齊，一篇字跡潦草，誰分高誰分少，答案是顯而易見的。還有一些學生的寫作格式使用不當，標點符號使用錯誤。這些日常的使用習慣老師往往也是頭疼不已。

二、初中語文教學應(yīng)對措施

（一）構(gòu)建良好的課堂氛圍

隨著我國進行了新課標改革，對語文教學目標提出了更深入的規(guī)定，語文課堂必須是生動有活力的，有當代價值觀的。老師有激情的教學態(tài)度，充滿正能量的教學內(nèi)容，豐富的教學方法都有助于學生對語文的喜愛、開闊學生的思維。教師在教學中應(yīng)加強對學生的了解，使用他們喜歡的東西進行一些課堂互動。比如某一首流行歌曲中的歌詞恰好用到了要學的某一句詩，就可以上課時放一下這首歌曲，以此吸引學生的學習興趣。當學生無精打采時做個小游戲或者講個笑話來活躍一下課堂氣氛。當學習和愉快掛鉤時那么哪個學生會不喜歡學習呢？

（二）閱讀理解的教學

書籍是人們的精神食糧，鼓勵學生從各類課外書籍中學習語言，找到適合學生閱讀的優(yōu)秀作品，營造良好的閱讀審美氛圍是至關(guān)重要的。正所謂“一萬個人眼里有一萬個哈姆雷特”，讓學生們積極討論閱讀的內(nèi)容，彼此分享自己領(lǐng)悟到的心得，彼此進行思想與思想之間的碰撞與交流，是增進學生獨立思考、擴寬思維的最有效途徑?！辈环e硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海“，不斷積累閱讀量對學習語文的幫助是極大的，只有不斷閱讀，不斷思考，才能越來越精確的理解作者的意圖。

（三）文言文的教學

文言文注重精簡，每個字的使用都有道理，相同的字使用到不同的語境中，其意義也不盡相同;相同的詞出在現(xiàn)代白話中與在文言文中，意義也不一樣。比如“妻子”一詞，現(xiàn)代白話的理解便是男性的配偶，而文言文卻不然，古代人口中的”妻子“是”妻子兒女“的意思。所以文言文的學習是一個”細活“，老師必須精細講解每一個字每一個詞。文言文中的故事含義大多有其獨特的故事背景，老師必須對講解的文言文有足夠深的認識，才能將文章的內(nèi)涵傳遞給學生。我國有著很深的歷史根基，每篇文言文都有足夠深的歷史淵源，當老師給學生每講透一篇文章，讓學生感受到其內(nèi)涵，都會增加學生對文言文的興趣，久而久之便會從根本改變對文言文的排斥心理。

（四）作文的教學

閱讀能力強的學生寫作能力一般都不會差，因為文筆優(yōu)美與否很大程度上取決于一個人的閱讀量和其日常積累，我們不能對仍處于青春期的學生在文筆上有過高要求。在目前階段能教給學生的就是讓學生在動筆之前心里先想一個大致框架，主次分明，寫作內(nèi)容也應(yīng)選擇有新意的。教師應(yīng)多給學生一些范文，讓學生參考其框架，對文章結(jié)構(gòu)有深刻的認識。

三、結(jié)束語

語文作為母語，所有人都有責任將其發(fā)揚傳承，語文的學習帶來的不僅是分數(shù)的提高，更重要的是改變學生的言談舉止，改變學生的內(nèi)心，提升學生的修養(yǎng)，語言的魅力遠遠不僅于此，只有深刻學習才能體會其奧妙。

參考文獻

[1]? 李亞芳.初中語文作文教學難點與對策分析[J]. 中國校外教育，2014（28）：94-94.

[2]? 王衛(wèi)中.初中語文文言文教學的難點及教學對策[J].作文成功之路：初中，2016（6）.