李吉祥

摘? 要：作文的寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的重要體現(xiàn)方面，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段也是一個(gè)培養(yǎng)寫作水平的重要時(shí)期。寫作還可以體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)，彰顯出一個(gè)人的形象，出筆成章的人往往也更體現(xiàn)出來(lái)其文學(xué)功底的深厚。隨著教育的不斷改革，也越來(lái)越將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了小學(xué)階段，這也說(shuō)明了寫作在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用。但是，根據(jù)小學(xué)教學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際上并沒(méi)有真正將學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)放在首位，或者是根本沒(méi)有好的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)興趣;鼓勵(lì)寫作;教授寫作方法

寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的時(shí)間過(guò)少，沒(méi)有積累一些寫作素材，因此學(xué)生在寫的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)空話，寫的字?jǐn)?shù)太少，沒(méi)有一個(gè)好的寫作方法等問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的寫作成績(jī)。語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，也并不是說(shuō)教師非要在寫作課堂中或者是說(shuō)花費(fèi)很多時(shí)間給學(xué)生講解一些寫作的技巧或者是寫作方法，實(shí)際上在教師在教學(xué)過(guò)程中就可以很好地將這些知識(shí)加入到其中。讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中能夠感受到寫作的影響 這樣學(xué)生的寫作能力自然也就會(huì)有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

會(huì)寫作的學(xué)生肯定會(huì)喜歡習(xí)作，但是不會(huì)寫的學(xué)生，往往會(huì)厭惡寫作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于一些知識(shí)或者說(shuō)技巧掌握得不好，在寫作時(shí)不知道如何進(jìn)行寫作，這樣很容易就會(huì)使得學(xué)生失去寫作的信心，久而久之就會(huì)失去動(dòng)力。而教師所需要做的就是讓學(xué)生重新產(chǎn)生或者說(shuō)繼續(xù)保持好對(duì)寫作的積極性，這樣只有學(xué)生在寫的過(guò)程中是自己愿意去寫的，這樣學(xué)生才能夠做到一直堅(jiān)持下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信心也很有幫助。教師需要借助一些方式，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。

例如，在教授《草原》這篇課文時(shí)，由于這篇課文當(dāng)中有很多句子都是學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中可以去積累下來(lái)的，因此教師需要在給學(xué)生分析課文內(nèi)容的過(guò)程中讓學(xué)生先自己去預(yù)習(xí)一遍課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)能夠先進(jìn)行感悟一些句子的運(yùn)用奇妙之處。教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)草原的氛圍，讓學(xué)生能夠在自己的腦海當(dāng)中勾勒出一副草原的畫面，然后教師可以說(shuō)如果學(xué)生可以按照這種方式進(jìn)行寫作文的話，那么作文可以說(shuō)是非常好的一篇了。通過(guò)講解課文也可以讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容去感受寫作文的方式，逐漸尋找感覺。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

小學(xué)生由于寫作的能力不強(qiáng)，因此在寫的時(shí)候他們害怕自己會(huì)寫的不好，或者說(shuō)教師過(guò)多的局限性會(huì)使得學(xué)生不敢放開去寫，這樣都會(huì)影響學(xué)生的能力發(fā)揮。實(shí)際上小學(xué)生的想象能力，構(gòu)思能力比較強(qiáng)，教師也應(yīng)該積極給與學(xué)生這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自由地寫，有利于他們能夠暢所欲言，這樣使得學(xué)生越寫就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有了更多的信心，也就能夠做到一直堅(jiān)持下去。并且讓學(xué)生自由寫還可以激發(fā)出學(xué)生寫作的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自己。

例如，在進(jìn)行習(xí)作“讓生活更美好”這小節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以現(xiàn)在課前問(wèn)一個(gè)小問(wèn)題：同學(xué)們，你們印象中的生活美好的樣子應(yīng)該是什么？然后讓學(xué)生回答之后，圍繞這個(gè)話題進(jìn)行寫作，題材什么都不加限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮。而至于怎樣才能夠更好地吸引教師的眼球，這就要看學(xué)生的發(fā)揮了。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生從各個(gè)角度去寫，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力。在下一次的課堂上，教師進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生進(jìn)一步去理解作文寫作的方式，讓學(xué)生理解的更加透徹。

三、教授寫作方法技巧

作文寫作當(dāng)中也有一些寫作的方法和技巧，比如說(shuō)作文的開頭或者說(shuō)結(jié)尾都有一定的寫作方法，而且如果學(xué)生能夠?qū)⑵渲械囊恍┓绞秸莆盏煤玫脑挘蜁?huì)給學(xué)生的寫作水平大大提分。再者，作文由于種類比較多，比如說(shuō)記敘文、散文等這些不同的形式所呈現(xiàn)出的作文格式也都是不同的，因此教師需要在教學(xué)的過(guò)程中將這些逐漸教授給學(xué)生，讓學(xué)生在寫的時(shí)候能夠?qū)⑦@些應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行分析習(xí)作例文“爸爸的計(jì)劃”這篇作文時(shí)，教師需要通過(guò)這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些寫作過(guò)程中的技巧，比如說(shuō)這篇作文整體想要表達(dá)的內(nèi)容是什么，如何進(jìn)行具體地展開整篇作文的內(nèi)容呢？讓學(xué)生可以自己去思考，這樣教師的解釋也會(huì)起到更好的效果，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索作文當(dāng)中的一些技巧。并且在作文具體寫的過(guò)程中還可以用到一些素材或者是寫作手法，能夠使得寫出來(lái)的作文內(nèi)容可以更加充實(shí)一些，這樣讓學(xué)生也可以逐漸學(xué)會(huì)去應(yīng)用一些技巧，增加作文內(nèi)容的充實(shí)程度。并且教師還需要讓學(xué)生多練習(xí)，便于這些寫作技巧的更好應(yīng)用。

總而言之，寫作教學(xué)體現(xiàn)在很多方面，并且教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中需要特別注意教學(xué)方法。隨著現(xiàn)今新型課程的不斷變革，教師們面對(duì)初中語(yǔ)文課程時(shí)，特別是其作文教學(xué)的最終目的，必須有所明確，打破以往作文教學(xué)的呆板形式，最大程度地提高學(xué)生自身進(jìn)行寫作時(shí)的水平，開拓學(xué)生的一些構(gòu)思作文時(shí)的思維能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行采取不同形式的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生可以不斷地去積累一些寫作的方式方法，由此提高學(xué)生自身的寫作積極性，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持好寫作。

參考文獻(xiàn)

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