陸珍芳

摘? 要：作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長，我一直思考如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園管理實(shí)際，提出了如何促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略：一是“一對(duì)一指導(dǎo)”促進(jìn)新入職教師快速成長;二是開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平;三是撰寫教學(xué)筆記，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;教師專業(yè)發(fā)展;策略

作為幼兒園園長，為了確保幼兒園各項(xiàng)教育學(xué)工作更加有序、高質(zhì)量的發(fā)展，并為其提供可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍保證，我們嘗試通過“一對(duì)一指導(dǎo)”、園本教育科研、撰寫教學(xué)筆記等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、“一對(duì)一指導(dǎo)”促進(jìn)新入職教師快速成長

對(duì)于幼兒園新教師入職，不同的幼兒園會(huì)制定不同的崗位培訓(xùn)方案，目的都是幫助他們盡快適應(yīng)角色，掌握開展具體教育教學(xué)工作的職業(yè)知識(shí)與技能。我園制定了“一對(duì)一指導(dǎo)”的方案，通過讓資深教師做主班教師，讓新入職教師當(dāng)配班教師這樣一種形式，“在教中學(xué)”，讓主班教師對(duì)配班教師進(jìn)行一對(duì)一對(duì)的指導(dǎo)，通過主班教師的影響，引領(lǐng)新教師快速愛上自己的工作，進(jìn)入工作狀態(tài)，提高游戲化教學(xué)的能力，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，緩解他們因?yàn)槿狈逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的緊張焦慮情緒等。

在“一對(duì)一指導(dǎo)”方案實(shí)施的過程中，我們要重視“主班教師”的選擇與任用。有的教師思想上存在“同行是冤家”的思想，如果讓有這種思想的教師擔(dān)任“主班教師”，勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)新入職教師的指導(dǎo)，他們常常會(huì)“留一手”，預(yù)防著新教師超過他們，預(yù)防著新教師的發(fā)展對(duì)自己在園的地位與發(fā)展。這勢(shì)必對(duì)新教師的專業(yè)成長帶來不利影響。因此在選擇“主班教師”時(shí)，我們要讓那些具有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”思想，有著博大胸懷的教師來擔(dān)任。主班教師要德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)，為新教師樹立良好的榜樣。當(dāng)然，我們還要通過一些激勵(lì)措施營造良好的“一對(duì)一指導(dǎo)”氛圍，通過“一對(duì)一指導(dǎo)”優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)“主班教師”發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，提高他們帶新教師的熱情與責(zé)任意識(shí)。

二、開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平

近年來，我們嘗試讓教師從自己教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題入手開展教學(xué)研究活動(dòng)，這不但是提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑，也是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要手段。在幼兒園管理工作中，我鼓勵(lì)廣大一線教師，并積極組織園本教研活動(dòng)。公開課是園本研修的重要教學(xué)資源，其是同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思的活素材。作為一種教學(xué)研究的方式，其在展示教師教學(xué)思想、體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)方面發(fā)揮著重要作用，在研究教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長方面發(fā)揮著重要作用。我園采用公開課后互評(píng)的方式進(jìn)行園本教研促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們還就教師實(shí)際教育教學(xué)工作中遇到的問題進(jìn)行了課題式研究，不僅提高了幼兒園的教育科研水平，同時(shí)還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我們組織教師相互觀摩教學(xué)，立足于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、通過研討解決問題，等等。

為了提高教師參與教研活動(dòng)的積極性，我們要重視園本教研制度的制定，抓好園本教研管理工作，使園本教研真正發(fā)揮其功能。如我們?cè)谥贫戎忻鞔_了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，對(duì)教學(xué)主任、年級(jí)組長進(jìn)行了詳細(xì)分工，責(zé)任到人、到崗，每次教研都要有過程記錄，并提供充足的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)保障，通過園本教研精細(xì)化管理，使各項(xiàng)教研活動(dòng)有序進(jìn)行。

三、撰寫教學(xué)筆記，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思

在教師專業(yè)發(fā)展中，進(jìn)行教育教學(xué)反思是一條有效的途徑，體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。葉瀾教授曾言：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師;如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師。在教師提高專業(yè)水平的過程中，教師進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思，可以提升他們強(qiáng)烈的問題意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地關(guān)注幼兒教育教學(xué)效果，更重視利用專業(yè)知識(shí)解讀幼兒游戲、學(xué)習(xí)、生活行為，有意識(shí)地觀察幼兒，進(jìn)而逐步提高他們的教學(xué)反思意識(shí)，提高保教質(zhì)量。

為了使教學(xué)反思真正發(fā)揮其功能，我們要求教師每天都要寫教學(xué)筆記，而且是在清晰地意識(shí)到教學(xué)反思的意義的基礎(chǔ)上寫，以免他們敷衍了事，使教學(xué)反思成了一種形式。針對(duì)有些教師在撰寫教育筆記時(shí)，像記流水帳似地記錄了教育教學(xué)過程的情況，或者是僅僅講了一些套話進(jìn)行反思的情況，我們要求教師從“小”處著眼，從其中一個(gè)問題點(diǎn)出發(fā)，深入反思，不但要發(fā)現(xiàn)問題，還要寫清“為什么”“怎么辦”。教師一直堅(jiān)持撰寫教育筆記，可以使他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴地成長中收獲自我效能感，獲得職業(yè)幸福感。

在幼兒園管理的過程中，我感受到一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是幼兒園保教質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此我特別重視幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，本文對(duì)于如何促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了初步分析與探討，以期為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

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