周學(xué)娟

摘? 要：轉(zhuǎn)化思想是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一種數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。隨著小學(xué)年級的不斷增加，在教學(xué)過程中教師不僅重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，同時更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效提高邏輯推理能力并正確合理地運用思維邏輯規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行剖析推理。本文從滲透轉(zhuǎn)化思想的意義、現(xiàn)存問題和運用策略等三個方面展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)化思想;滲透與運用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握準確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高有較大的促進作用。同時在面對不同類型的數(shù)學(xué)問題中學(xué)生需要應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法，例如數(shù)形轉(zhuǎn)化思想、分類統(tǒng)計思想等。在教學(xué)過程中，老師要正確引導(dǎo)開發(fā)小學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們擁有較強的數(shù)學(xué)思維能力時，將抽象的問題具體化，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，這將會對學(xué)生們以后更高深層次數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此本文從三個方面對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透進行研究有積極的意義。

1小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的意義

1.1養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

轉(zhuǎn)化思想的滲透與學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生思考和解決書本上和試卷中的問題，也是對生活中遇到的實際問題提供了解決的思路，這也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的加強。小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的解題思維往往就是在原有的數(shù)學(xué)概念和解題方法上推理演變而來的，簡單的說正是要學(xué)會文字和數(shù)字、圖形等的互相轉(zhuǎn)化，例如：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的圖形計算題總是千變?nèi)f化，但是通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)這些問題都是基于圖形面積和周長的轉(zhuǎn)化演變而來，這時學(xué)生需要在牢固掌握書本知識的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)化和推理能力進行演算從而發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，然后結(jié)合運算能力就可以解決這些變化莫測的問題。

1.2幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用抽象的知識內(nèi)容

一些數(shù)學(xué)概念的定義是相對抽象的，學(xué)生的理解能力有限，很容易出現(xiàn)對概念理解不透而應(yīng)用出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)時，僅僅通過課本上的文字定義來使學(xué)生理解透徹是不實際的，但是如果將分數(shù)的定義與現(xiàn)實中的具體物體聯(lián)系在一起，學(xué)生就會更容易理解，從而抽象的內(nèi)容得到更好地應(yīng)用。

2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想存在的問題

2.1小學(xué)生問題意識較為淺薄，課堂提問氛圍不夠濃厚

在教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)化思想首先需要學(xué)生有一定的問題意識，受傳統(tǒng)的被動接受教育理念的影響，學(xué)生往往缺乏主動探討思考問題的習(xí)慣，這就造成了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中解決問題環(huán)節(jié)的氛圍不濃厚。另外很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識還不夠扎實，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較低，這嚴重影響了教師對學(xué)生進行的邏輯推理能力培養(yǎng)的效果，學(xué)生的邏輯推理能力是建立在有效的感性方法引導(dǎo)上的，如果缺乏嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生連最基本的書本知識都無法掌握，不能很好理解數(shù)學(xué)概念，就無法在引導(dǎo)中感受解題的思路過程，轉(zhuǎn)化思想的滲透效果會大大降低。

2.2課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度。在教師上課時，如果能夠采用靈活多變的、充滿趣味的課堂互動活動，這必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在數(shù)學(xué)教師進行轉(zhuǎn)化思想的滲透時時要注意方式方法，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點采取有差別的方式，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，達到素質(zhì)教育的要求。

3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的運用策略

3.1帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化思想類問題的解決方式并及時總結(jié)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)之前可能對轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用完全沒有經(jīng)驗，所以教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)并將解決問題的經(jīng)驗對學(xué)生進行傳授是非常有必要的。例如，根據(jù)一段文字描述用分數(shù)進行表示時，教師可以幫助學(xué)生分析分數(shù)的分母在描述中的表現(xiàn)形式，在深刻學(xué)習(xí)分數(shù)的概念基礎(chǔ)上靈活運用，將數(shù)字、數(shù)學(xué)符號和文字之間的轉(zhuǎn)化進行靈活把握。

3.2培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力

獨立的思考能力和解決問題的能力是掌握數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的基礎(chǔ)，獨立的思考能力應(yīng)該從小就培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，不要直接告訴他們正確答案，而是給予一定的思維引導(dǎo)，給學(xué)生充分探索和思考的空間，讓他們在解決問題的道路上一步步自己解決，這樣他們就會對這一類難題理解的更加深刻，遇到同樣類似的問題就能夠自己獨立解決。在教學(xué)過程中，還可以通過創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境來促進學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收，例如積極地、定期地組織學(xué)生進行小組討論，讓他們小組共同解決問題，討論過程中他們就會交換自己的想法，互相學(xué)習(xí)，這樣有利于健全學(xué)生們的思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想不進可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)得到有效提高。小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)更深數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)教師特別要注重小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力鍛煉，使學(xué)生牢固地掌握轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)用。

參考文獻

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