樓婷婷

摘? 要：在新課程改革下，對小學體育教學提出了更高的目標，目前很多小學生的年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個年齡階段的學生活潑好動，喜歡具有趣味性的教學方式，不愿意被束縛，希望釋放自己的個性和特征，并獲得教師和同學的認可。因此教師就應該充分的應用情境教學法，本文探究了小學體育教學的現(xiàn)狀，分析了情境教學法的重要性，提出了小學體育中開展情境教學法的措施，以便強化體育教學效率。

關(guān)鍵詞：小學體育;重要性;情境教學法;策略

體育課程是小學教學體系中重要的組成部分，對于小學生而言，正是身體以及心理成長的關(guān)鍵時期，在小學體育教學中開展多樣化的教學方式，增強小學生對體育學習的參與熱情與積極性，并引導小學生自覺的投入到體育學習中，進而達到強身健體的效果。但是在小學體育教學的過程中，仍然存在不足，使得小學生對體育學習的積極性不高。因此體育教師要及時更新教學理念和教學模式，設置適宜的體育教學方案。

1小學體育教學現(xiàn)狀分析

目前在很多學校在體育教學的過程中，教師沒有認識到調(diào)動小學生體育學習積極性的作用，在教學的過程中設置的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容比較枯燥，經(jīng)常將跑步練習作為小學體育教學的主要內(nèi)容，沒有為小學生營造出更好的體育學習情境，學生在體育課堂中的積極性和主動性難以有效的發(fā)揮;同時有些體育教師沒有和小學生進行充分的互動，對小學生的身體素質(zhì)以及各項指標沒有全面的了解，因此制定的體育教學內(nèi)容不適合小學生的身體成長和興趣愛好，使得有些小學生不愿意參與到體育學習中，甚至還會對體育有抵觸心理，這會嚴重的影響小學體育教學的質(zhì)量，不利于促進小學生的身心健康。

2情境教學法的應用價值

小學生具有活潑好動的天性，在體育課堂上，希望能夠展示自己的特長，并釋放自己的個性，如果小學體育教師能夠?qū)⑶榫辰虒W法靈活地應用到體育教學的環(huán)節(jié)中，就能夠快速的吸引小學生的注意力，增強了小學生對體育學習的熱情，并引導小學生積極的參與到體育學習的過程中，對增強小學生的身體素質(zhì)，和培養(yǎng)小學生的心理健康等具有十分重要的作用。其次，情境教學法能夠為小學生營造出真實的情境，進一步培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升了發(fā)散性思維，情境教學法應用在體育學習中，符合素質(zhì)教育的要求，有助于促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3小學體育情境教學法的應用措施

首先，小學體育教學中開展情境教學法，需要教師有效的借助現(xiàn)代化的教學設備，為小學生營造一個虛擬的情境，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和完善，現(xiàn)代化的教學設備已經(jīng)被廣泛的應用到小學教學的各個環(huán)節(jié)中，將其有效的與體育教學相結(jié)合，能夠為小學生呈現(xiàn)出一個更加直觀和形象的教學場景，激發(fā)了小學生對體育學習的興趣。比如：在體育熱身環(huán)節(jié)中，以往的教學中很多教師會將跑步作為熱身的主要部分，其實很多小學生不愿意參與到跑步熱身的過程中，不僅難以達到熱身的效果，反而影響了小學生對體育學習的積極性。因此教師就可以借助多媒體設備為學生播放一些熱身體操的視頻，讓小學生跟隨視頻進行熱身活動;或者還可以讓小學生自己編制一些熱身運動，這樣不僅能夠在潛移默化中加入到體育學習中，同時也展現(xiàn)了小學生在體育學習中的主體地位。

其次，教師還需要結(jié)合小學生的興趣愛好方面的特征，為小學生設置游戲情境;體育游戲是體育教學中的重要組成部分，體育教師結(jié)合小學生的心理需求，設置多樣化的體育游戲，能夠極大的調(diào)動小學生對體育學習的熱情，同時在參與體育游戲的過程中，還能夠引導小學生獲取體育知識與技能。小學體育教師應該密切的結(jié)合教學大綱，對體育游戲的設置以及各項環(huán)節(jié)都應該有清晰的認識，必須要符合小學生的心理動態(tài)，同時也要為小學生講解在游戲過程中需要注意的各種事項，保證體育游戲的安全性。

比如：教師可以開展“單雙腳跳躍”的游戲，先為學生示范，單雙腳跳躍的動作，然后將小學生分成不同的小動物形象，進行班級比賽?；蛘呓處熯€可以為小學生創(chuàng)設“漫游太空”的游戲，讓小學生將自己想象成宇航員，扮演出太空行走的動作，發(fā)揮小學生的發(fā)散性思維，并通過小組協(xié)作的方式，共同完成太空行走。在設置游戲時，教師必須要合理的把控游戲的時間和游戲的強度，尤其運動量比較大的游戲，時間不能過長，這樣很容易導致小學生產(chǎn)生疲倦感。體育游戲的設置能夠極大地增強小學生對體育學習的參與性，有助于小學生主動的學習體育知識，強化了體育教學的效率，因此教師要加以重視。

此外，體育教師還應該為小學生創(chuàng)設問題情境，循循善誘的引導小學生融入到體育學習中，比如：在學習仰臥起坐的動作時，教師首先可以為學生設置問題：哪位小朋友知道仰臥起坐的規(guī)范動作呢？誰能為大家示范一下呢？仰臥起坐主要是為了鍛練身體的哪一個部位呢？等問題，這時就會引起小學生的注意，為小學生提供了一個展示的平臺，通過對問題的回答和思考，并積極的參與到仰臥起坐的示范過程中，增強了小學生對體育學習的自信心。在問題情境中，體育教師應該設置針對性的問題，這樣既能夠讓小學生進行思考，同時也能夠掌握體育活動的相關(guān)技能，并在問題思考的過程中，理解和學習體育知識，對強化體育教學的效率十分重要。同時教師還需要關(guān)注到每個學生的體育學習能力，對身體素質(zhì)比較弱或者學習積極性不強的學習，提供更多的幫助，鼓勵其能夠掌握正確的體育學習方法。

結(jié)束語：

在新課程改革的不斷推進下，小學體育教學需要從小學生的心理需求出發(fā)，通過營造出具體的情境，引導小學生積極參與到體育學習的過程中，并掌握體育學習的方法和技能，達到增強體質(zhì)，促進心理健康的作用。首先，體育教師要對情境教學法有充分的了解，并探究體育教學的現(xiàn)狀，為小學生提供多樣化的教學情境。此外，體育教師還應該通過多媒體，游戲以及問題情境法，加強和小學生之間的互動，優(yōu)化情境教學法在體育學習中的方案，進而提升小學體育教學的效率。

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