徐文犀

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了改變，如在語文教學(xué)中要重視傳承傳統(tǒng)文化。小學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)時期，在這一階段的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，且還可傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，提高國民意識。因此，在語文教學(xué)中，教師要先把握利用語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的意義，再結(jié)合教學(xué)實際持續(xù)探索傳承的途徑與方法?；诖?，本文將就在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法一題展開研究，期望能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?傳統(tǒng)文化?傳承途徑?探析

引言

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，底蘊豐富，對于學(xué)生人格塑造及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，并能夠合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深入研究更好利用語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的方法，強化語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化繼承的銜接，以此推動小學(xué)語文教育事業(yè)良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要意義

1.有利于豐富語文課堂

小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極滲透傳統(tǒng)文化，可有效豐富語文課堂，使其擺脫枯燥、乏味的刻板印象，煥發(fā)活力與生機。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師重知識、輕意境，所以語文課堂單調(diào)、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但為語文教學(xué)賦予傳承傳統(tǒng)文化的使命后，語文教學(xué)將不再以知識的全面性講授為主，而是開始注重文字意境、內(nèi)涵的挖掘。因此，學(xué)生所學(xué)到的知識將不再枯燥和抽象，而是成為具體且生動的感受，這對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)是極為重要的。

2.有利于幫助學(xué)生樹立正確價值觀念

中國傳統(tǒng)文化中有許多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好禮儀，利用小學(xué)語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化，可使這些優(yōu)良品德深入學(xué)生內(nèi)心，幫助其樹立正確的價值觀念，促進其健康且全面的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《游子吟》時，教師可滲透尊母、愛母的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的艱辛和對兒女深沉的愛，增強其情感體驗，以此提升其綜合素養(yǎng)。

3.有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣袤，底蘊深厚，將其滲透于語文教學(xué)中，可完善學(xué)生語文知識體系，提升其文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，也非簡單的字詞學(xué)習(xí)而能成就的，它需要日積月累的意境熏陶和更為廣闊的知識空間影響。對于小學(xué)生而言，生活閱歷不足，語文基礎(chǔ)薄弱，都是阻礙其文學(xué)素養(yǎng)提升的重要因素，而滲透傳統(tǒng)文化，則可有力拓展其學(xué)習(xí)空間的廣度和深度，從而有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法

1.挖掘教材中傳統(tǒng)文化元素

教材是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因而在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的首要途徑，就是深入挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的深厚情感。教材中能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的元素，其一有漢字。漢字是中華文化最具代表性的標(biāo)識，也是學(xué)生深刻體會中華文化博大精深、中華民族智慧突出的首要途徑。每一個漢字都有悠久且耐人尋味的故事，都是中華人民智慧的見證，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，并挖掘漢字背后隱藏的故事，也是讓學(xué)生了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要方式。比如在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可從漢字的演變過程入手展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的前身到本身轉(zhuǎn)變歷程中掌握漢字，以此增強其學(xué)習(xí)漢字的興趣，更好地傳承傳統(tǒng)文化。其二有古詩詞。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重點?？此苹逎y懂古詩詞，其短短幾句卻已道盡人生百態(tài)，讀起來令人振聾發(fā)聵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重挖掘古詩詞中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

傳統(tǒng)文化雖然底蘊豐富，意境無窮，但對于語文基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，想要深刻理解和掌握，并能傳承和發(fā)揚它，只靠教師單一的灌輸，是無法實現(xiàn)的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要傳承傳統(tǒng)文化，則需先讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，而理解傳統(tǒng)文化就需要教師創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化影響學(xué)生，促進傳統(tǒng)文化的傳承。關(guān)于多樣情境的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為教師可從以下幾個方面入手：首先，教師可聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可加深其印象，增強其理解能力。如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》時，教師可聯(lián)系學(xué)生生活實際，有好吃的一般會先讓長輩挑選，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的良好習(xí)慣，傳承傳統(tǒng)，美德。其次，教師可創(chuàng)設(shè)空間情境。在教室，教師可張貼一些古代名人的畫像或其流傳千古的名言，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生接受熏陶。最后，教師可創(chuàng)設(shè)音樂情境。對于一些特別優(yōu)美的古詩詞，除刻板的古詩形象外，還有美妙音樂的表達(dá)，所以在教學(xué)中，教師可播放相關(guān)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效傳承傳統(tǒng)文化。

3.開展豐富的實踐活動

語文學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而理解傳統(tǒng)文化也在于傳承和發(fā)揚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和理解傳統(tǒng)文化，以此促進傳統(tǒng)文化的有效傳承。比如，在學(xué)習(xí)完簡單漢字后，教師可組織學(xué)生合理利用信息技術(shù)手段，去探索更多漢字背后的故事，并用自己的語言簡單總結(jié)表述，在語文課堂中進行交流。通過這樣的方式，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且還能加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，為其傳承和發(fā)揚奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文是傳承傳統(tǒng)文化的重要基地。因此，教師要給予高度重視，通過積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、努力創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境、科學(xué)開展豐富的實踐活動等途徑，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，以此促進傳統(tǒng)文化的有效傳承。

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