劉光志

摘?要：《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的改革要求。學校是德育的主要場所，班主任是實行德育工作的主要人選。做好班主任工作是所有學校班主任責無旁貸的，面對如今農村初中生存在的各種復雜思想問題，特別是社會各界重視的留守兒童教育管理等難題，農村初中班主任必須轉變教育管理理念，順應新時期教育改革發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新探索農村初中班級管理方式。對此，本文分析探討了新時期農村初中班主任工作的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新時期?農村初中?班主任

在我國教育事業(yè)深入改革發(fā)展形勢下，國家越發(fā)注重學生的教育問題，尤其是農村教育問題。一直以來，農村都和城市存在著一定的差距，經濟實力、基礎教育措施以及師資力量等方面都相差甚遠，這無疑加大了農村教育管理的難度。因此，在農村初中教學中，班主任應充分發(fā)揮自身作用，有關政府部門也應加大支持力度，唯有如此，才能為農村教育工作的順利開展提供保障。

一、轉變教育管理觀念

創(chuàng)新農村初中班主任工作，首先應實現(xiàn)觀念的轉變。一方面，班主任應充分認識到學生是一個有自我主觀意識的個體，當前的時代在飛速發(fā)展，如果班主任依然站在自己的角度思考問題，來對待學生，勢必會形成嚴重的代溝。就算班主任認為自己很關心學生，為了學生擔心受累，但是學生卻不懂感恩。同時由于班主任具有高期待和嚴要求，加劇了師生間的矛盾。所以，班主任應轉變陳舊觀念，了解學生心理和行為動機，及時調整前進方向，讓學生可以依照班主任設計的方向發(fā)展。反之，一旦班主任主宰了學生的一切，學生完全根據(jù)教師的意愿去做，如此一來，所培養(yǎng)出來的學生容易成為一個循規(guī)守舊的人，不具備創(chuàng)新能力，就更加難以適應當下飛速發(fā)展的社會。另一方面，因材施教。班主任在面對那些“問題學生”時，應細想一下學生為什么會搗亂，從而挖掘學生的優(yōu)點和潛能。比如假如學生體育好，班主任就可以讓學生在校運動會上一展風采……如果一個學生感覺到自己對社會、集體及他人有價值時，就能充分發(fā)展自身積極向上的一面。

二、發(fā)揮學生干部的作用

在農村初中班級管理中，一些學生會表現(xiàn)出抗逆心理，對班主任與任課教師會抵觸與提防，不愿和教師進行溝通交流，從而使師生之間產生隔閡，這在一定程度上影響了班主任班級管理工作。為有效促進師生之間的情感交流，便利班主任的教育管理工作，設置班干部是不錯的方法。班主任可以通過班干部更好地掌握班級學生的情況，讓學生干部站在學生角度提出班主任工作存在的不足，甚至是可以依托學生干部來處置班級里的各種事情?？傊O置班干部，有效利用學生干部職能，這也是縮短師生之間距離的有效方式。

三、和家長進行溝通交流

在素質教育背景下，要想管理好班級整體，班主任需要為學生提供一個健康、積極的學習環(huán)境，而這需要班主任與家長相互合作。也就是家長把學生在家中的情況告知班主任，從而讓班主任了解學生更多的具體情況，以此調整教育管理方式。并且，班主任也可以將學生的在校表現(xiàn)情況與學習成績等轉告家長，方便家長可以快速地了解到自己子女的情況。假如班主任不能和學生父母加強溝通交流，僅是在學生犯錯時才與其家長聯(lián)系，學生就會認為班主任只會向家長告狀，從而阻止班主任與家長相互見面。因此，班主任在向家長轉告學生在校情況時，因主要講述學生的良好表現(xiàn)與進步之處，而針對不足之處，班主任應先讓學生自己認識到，而后班主任再進行分析總結，從而讓學生認識到自己的不足，并可以加以改進。

四、同等看待所有學生

班主任應平等對待所有學生，給予所有學生足夠的重視，這不只是班主任最基本的職業(yè)操守，并且也是所有學生理應享有的基本權利。班主任的認可與鼓勵可以在一定程度上推進學生更好的發(fā)展。然而在任何一個班集體中，學生的學習成績與個人情況是存在差異的。農村初中大多數(shù)班主任將關注重點放在成績優(yōu)異或乖巧的學生身上，而忽視了成績差或“問題學生”。假如班主任過于偏向成績好的學生，容易導致他們和其余學生出現(xiàn)反感情緒，從而加劇師生之間、生生之間的關系惡化，在較大程度上增加了班主任教育管理難度。

所以，農村初中班主任在教育管理工作當中，應同等看待所有學生。學習上，適當表揚學習成績好的學生，讓他們可以更上一層樓，同時也需要鼓勵成績差的學生，讓他們可以端正學習態(tài)度，同時樹立信心，加倍努力，積極進取。生活上，不管是學習成績好還是差的學生，只要遇到了困難，班主任都應該盡可能幫助他們，同時和家長加強聯(lián)系，通過家校聯(lián)合的方式，強化農村初中生教育管理工作。

結語

總而言之，農村初中班級管理是一個動態(tài)的過程，需要班主任付出許多的努力，并且也需要任課教師、家長及學生的共同配合。特別是農村初中班主任，應根據(jù)教育新形勢的特點，了解農村教育的具體情況，實施具有針對性的班級管理，同時在實踐中加強創(chuàng)新和改進班級管理方式，愛護所有學生，營造良好的班集體氛圍，促使學生健康成長與發(fā)展。

參考文獻

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