董銳

摘?要：心理品質(zhì)教育在飛行人員培養(yǎng)過(guò)程中是一項(xiàng)重要任務(wù)，相關(guān)院校對(duì)此十分重視，為了使飛行員的訓(xùn)練水準(zhǔn)能夠得到有效的提升，對(duì)其非智力因素進(jìn)行完善是必要的手段。綜合來(lái)看，在提高飛行人員心理品質(zhì)時(shí)，促進(jìn)心理訓(xùn)練與飛行教育訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展是一種良好的教育模式，兩者之間的協(xié)同一方面需要對(duì)飛行人員心理品質(zhì)的相關(guān)構(gòu)成因素進(jìn)行整理，另一方面也需要結(jié)合飛行訓(xùn)練，多途徑啟發(fā)和訓(xùn)練飛行員的心理素質(zhì)和訓(xùn)練技能。

關(guān)鍵詞：心理訓(xùn)練?心理品質(zhì)?自我調(diào)節(jié)

從某種程度上來(lái)看，飛行人員的培養(yǎng)與心理品質(zhì)的培育之間存在一定的辯證關(guān)系，這種辯證關(guān)系剛好是心理訓(xùn)練與飛行教育訓(xùn)練之間的關(guān)系，兩者之間的協(xié)調(diào)配合逐漸形成了一種行之有效的飛行人員培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)中，很多飛行學(xué)員的飛行教育訓(xùn)練往往會(huì)受到本能恐懼和非理性盲動(dòng)等因素的影響，采用這種協(xié)調(diào)式的訓(xùn)練方式有助于飛行人員心理素質(zhì)的提升。

一、心理訓(xùn)練助力飛行教育訓(xùn)練的作用分析

1.穩(wěn)定的情緒有助于飛行教育訓(xùn)練

飛行人員在進(jìn)行飛行教育訓(xùn)練中，需要時(shí)刻保持高度集中，但人的精力是有限的，長(zhǎng)時(shí)間的精神高度集中往往會(huì)使飛行人員產(chǎn)生疲憊感和負(fù)面情緒。但飛行教育訓(xùn)練中是不允許負(fù)面情緒產(chǎn)生的，因?yàn)橐坏┊a(chǎn)生了負(fù)面情緒，很有可能導(dǎo)致技術(shù)變形問(wèn)題的出現(xiàn)，負(fù)面情緒如同飛行教育訓(xùn)練的安全隱患，時(shí)刻影響著飛行人員的安全。心理訓(xùn)練能夠幫助飛行人員穩(wěn)定情緒，有效的心理訓(xùn)練下，飛行人員的負(fù)面情緒蔓延得到控制，精力也在逐步恢復(fù)。

2.堅(jiān)毅的品質(zhì)有助于飛行教育訓(xùn)練

飛行教育訓(xùn)練不僅消耗大量的精力，對(duì)于體力也是極大的消耗，雙重的消耗難免會(huì)使飛行人員出現(xiàn)吃不消的情況。若非具有堅(jiān)毅的品質(zhì)，是很難長(zhǎng)期進(jìn)行飛行教育訓(xùn)練的。但如果不進(jìn)行長(zhǎng)期的飛行教育訓(xùn)練，就沒(méi)有高質(zhì)量的訓(xùn)練成果。如果飛行人員的訓(xùn)練水平不能夠保持在穩(wěn)定狀態(tài)，那么很難保證這樣的訓(xùn)練水平會(huì)在什么時(shí)間對(duì)飛行人員的工作產(chǎn)生安全威脅，因此有效的心理訓(xùn)練可以堅(jiān)定飛行員的訓(xùn)練信心。培養(yǎng)其堅(jiān)毅品格，使其在飛行教育訓(xùn)練中有一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。

二、二者協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)定位

1.心理訓(xùn)練助力飛行教育訓(xùn)練的開(kāi)展

大量的實(shí)踐表明，一名優(yōu)秀的飛行員所具有的特質(zhì)并非他的駕駛技術(shù)，因?yàn)轱w行員的駕駛技術(shù)對(duì)于飛行員本身來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一種程序化的能力，其特質(zhì)中最為突出的是心理素質(zhì)。飛行員的心理素質(zhì)是其提高飛行訓(xùn)練水平的源動(dòng)力，在心理訓(xùn)練下，飛行人員能夠以良好的心態(tài)和狀態(tài)來(lái)面對(duì)飛行教育訓(xùn)練，這樣不但有利于飛行人員保持一個(gè)穩(wěn)定的訓(xùn)練成績(jī)，同時(shí)，對(duì)于飛行教育訓(xùn)練的開(kāi)展也起到了一定的助力作用。

2.飛行教育訓(xùn)練助力心理訓(xùn)練的強(qiáng)化

心理訓(xùn)練具有強(qiáng)化目標(biāo)的功能。它對(duì)飛行人員心理訓(xùn)練的支持是非常重要的，除此之外，飛行人員還要不斷地進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)和自我激勵(lì)。經(jīng)歷了心理訓(xùn)練，飛行員的飛行教育訓(xùn)練水平顯著提升，收獲了成果必然會(huì)受到鼓舞，在飛行教育訓(xùn)練上更有信心，由于心理訓(xùn)練是飛行教育訓(xùn)練收獲了更好的效果，所以，飛行人員對(duì)于心理訓(xùn)練也會(huì)更加重視。

3.二者協(xié)同發(fā)展完備飛行人員的培養(yǎng)

對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)，熟練的崗位技能和合格的心理素質(zhì)同樣重要，在心理訓(xùn)練和飛行教育訓(xùn)練的協(xié)同發(fā)展下，飛行人員人才培養(yǎng)模式越來(lái)越完善，可以向社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的飛行人才。

三、飛行人員心理品質(zhì)提升路徑

1.理清飛行人員心理品質(zhì)的構(gòu)成要件

心理品質(zhì)是一個(gè)較為寬泛且復(fù)雜的概念，若想通過(guò)心理訓(xùn)練全方位的解決心理問(wèn)題，全面地提升心理品質(zhì)，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工程。然而，飛行教育訓(xùn)練是一項(xiàng)有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，其面對(duì)的對(duì)象是飛行人員，而飛行人員所需要具備的心理品質(zhì)是十分特殊且具象化的。若想實(shí)現(xiàn)心理訓(xùn)練與飛行教育訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展，僅需針對(duì)飛行人員需具備的心理品質(zhì)展開(kāi)具體心理訓(xùn)練即可。因此，提升飛行人員心理品質(zhì)的第一步是正確認(rèn)識(shí)飛行人員心理品質(zhì)的構(gòu)成，了解其需要提高的心理品質(zhì)。而這些心理品質(zhì)包括：自信飛行的信心、克服恐懼的能力、對(duì)負(fù)面情緒的把控、規(guī)范操作的約束力等。

2.以飛行教育訓(xùn)練成果啟發(fā)學(xué)員意識(shí)

心理訓(xùn)練與飛行教育訓(xùn)練存在著辯證關(guān)系，在前期可通過(guò)心理訓(xùn)練幫助飛行學(xué)員展開(kāi)積極的飛行教育訓(xùn)練活動(dòng)，在初見(jiàn)成效后可通過(guò)訓(xùn)練成果引導(dǎo)飛行人員形成自主心理訓(xùn)練的意識(shí)，使飛行人員能夠展開(kāi)積極的自我心理訓(xùn)練。

3.多途徑完成對(duì)飛行人員的心理訓(xùn)練

擴(kuò)寬飛行人員心理訓(xùn)練的途徑，使飛行人員建立起自我心理訓(xùn)練的模式。首先，在團(tuán)隊(duì)中形成積極的、愉快的、拼搏的氛圍，從而無(wú)意識(shí)的感染飛行人員。其次，通過(guò)定向活動(dòng)在飛行人員心中留下積極的種子。最后，通過(guò)冥想、品茗等活動(dòng)，加強(qiáng)飛行人員健康心理的塑造。

四、關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)證討論

1.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展

通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠培養(yǎng)飛行學(xué)員之間的信任和默契度，能夠鍛煉飛行學(xué)員的協(xié)作能力及溝通能力。例如，組織飛行學(xué)員進(jìn)行尋寶游戲，在公平公正的原則下，設(shè)計(jì)出不同的尋寶線路，讓飛行學(xué)員以小組為單位從不同入口進(jìn)入開(kāi)始尋寶。在尋寶過(guò)程中設(shè)計(jì)各種關(guān)卡，透露相關(guān)信息，考驗(yàn)?zāi)慕M學(xué)員能夠獲取最終的勝利。在尋寶的過(guò)程中，學(xué)員必須相互溝通，合作完成任務(wù)，并且要充分信任對(duì)方。

2.案例教學(xué)的引入

案例教學(xué)能夠有效地引發(fā)飛行人員的同理心，對(duì)于心理訓(xùn)練具有積極作用。在心理健康教育課堂中應(yīng)用案例教學(xué)，能夠使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)，更容易被飛行人員所接受。因此，教師整理出歷屆具有代表性的學(xué)員，向飛行學(xué)員講述他們?cè)趯?shí)時(shí)利他行為后所取得的積極結(jié)果，以及他們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)后所取得的良好聲譽(yù)。通過(guò)案例教學(xué)不僅能夠使理論教學(xué)更加充實(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)員的模仿行為。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)實(shí)踐證明，飛行教育訓(xùn)練安全性與飛行人員的心理素質(zhì)息息相關(guān)。在飛行教育訓(xùn)練中，很多不安全行為的出現(xiàn)主要來(lái)源于飛行人員的恐懼心理，從而導(dǎo)致飛行人員發(fā)生非理性的盲動(dòng)。若飛行人員的心理問(wèn)題遲遲得不到解決，當(dāng)其真正投入到飛行中時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)估的后果。因此，在培養(yǎng)飛行人員飛行技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)心理訓(xùn)練解決其心理問(wèn)題，從而保證安全飛行。

參考文獻(xiàn)

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