黃景輝

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展與進步，傳統的教學理念和教學方式也在發(fā)生深刻變化和更新。將互聯網技術和思維引入到學校教育體制中，成為教師研究教學的突破的重點方向。這其云教學模式的確立，給教師以全新的啟迪，對教學科目的有效開展提供了巨大的啟發(fā)和指導價值。對此文本就將對高中物理實驗教學的云模式構建進行分析和探索，指出云教學存在的特點和優(yōu)勢，提出一些教師有效開展實驗教學的建議，希望能夠給物理實驗課程的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;云模式;教學分析;

引言：“云”是一種互聯網思維，指通過各種接受設備將數據上傳至共享中心，使服務端成員使用數據更加方便，提升網絡數據的應用效率。在物理實驗教學中，利用云的互聯網思維，教師需要建立基本的數據庫，再將數據庫進行有效傳播，促使通過數據分享達到對物理實驗的高效掌握。¹在這個過程中，教師需要逐步放棄傳統教學中的刻板指導方式，指導學生利用云數據自主解決實驗問題，使學生的綜合實驗思維和素養(yǎng)得到有效提升。

一、傳統高中物理實驗教學中存在的弊端

（一）實驗內容自成體系，缺乏和其它實驗的有效聯系，不利于學生綜合實驗能力的提升。在高中物理實驗教學中，大量的實驗內容呈現出單一項目，學生只需要進行機械式的操作便可的得到基本的物理結論。這樣的教學過程使實驗教學的實踐教學大打折扣，導致學生缺乏必要的實驗創(chuàng)造思維，對學生長期實驗能力發(fā)展造成不利影響。

（二）實驗過程充滿說教意味，學會學習過程相對被動。在高中物理實驗教學中，僅有的一些動手課程教師也會進行反復的指導和說教，導致學生的動手興趣受到嚴重打擊，學習過程十分被動，使實驗教學失去了其本身價值。

（三）實驗過程缺乏學生主觀的參與，實驗步驟提前確定，缺乏對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。傳統教學方式缺乏和生活的有效聯系，實驗步驟充滿理論化的成分，無法充分展學生的主觀創(chuàng)造性，導致實驗內容和理論教學區(qū)別不大，學生在實驗中僅僅學會了模仿和答題。

（四）高中實驗內容相對較多，時間跨度較長，學生在學習中口能出現記憶失誤、混亂的情況。在高中實驗教學的跨度較長，尤其在電學部分，學生需要學到的內容有著較高的相似度，導致學生的記憶容易出現混亂，不利于學生對實驗知識的有效掌握和應用。

（五）高中實驗教學存在區(qū)域性的差異。

二、云模式教學給高中實驗帶來的改變和優(yōu)勢

（一）實驗條件更加隨機，需要學生積極思考和參與。在高中物理實驗教學中，教師設計的數據庫可以兼具多方面的知識和實驗步驟，將單一實驗進行充分雜糅，增加實驗過程的隨機屬性。促使學生在實驗過程中投入更多分析和思考精力，訓練學生的創(chuàng)新和設計思維。

（二）實驗過程需要學生進行自主設計，自主得出實驗結論。在云模式教學模式下，教師不需要給出特定的實驗步驟，學生需要通過數據庫自行尋找解題思路和策略，對實驗內容進行自主設計，以此增加了實驗過程的隨機性，使學生對實驗過程保持較高的興趣和關注度。

（三）促使傳統教學模式得到有效更新，促進理論和實踐的有效結合。在傳統教學中，教師的說教成分打擊了實驗教學的實踐性質。對此在云模式教學體系下，教師只需要對實驗數據庫進行不斷的填充和豐富，鼓勵學生自主設計實驗內容和實驗目標，促使實驗教學的實踐性得到有效提升。

（四）利用網絡共享教育和傳播。在新的教學形勢下，網絡信息共享能夠實現實驗數據庫的更廣泛傳播和連接。促使地區(qū)性的物理實驗教學得到不斷的發(fā)展，增加物理實驗教學的多樣性，實現物理實驗教學綜合質量的不斷提升。

三、在高中物理實驗教學中教師采取云模式教學的基本策略

（一）打造高質量的數據庫體系。在云模式理念指導下，教師需要根據自身的經驗、教學內容、網絡資料、學生反饋等多種渠道實現對數據資源的不斷更細和補充，使實驗過程更具挑戰(zhàn)性和多言行，促進學生綜合實驗思維和能力的有效開發(fā)。此外實驗步驟和實驗器材需要被精確描述和嚴格劃分，促使學生的基本實驗素養(yǎng)得以有效建立。

（二）在教學前期對學生的興趣進行有效培養(yǎng)。在物理實驗教學初期，學生掌握的實驗知識相對較少。對此教師在教學過程中，需要發(fā)揮學生的能動優(yōu)勢，對學生的實驗興趣進行有效培養(yǎng)。例如通過云模式使學生對大量的實驗步驟和器材做到通識性了解和熟知，為往后的實驗教學打好基礎。²

（三）在教學后期對學生的綜合實驗思維進行培養(yǎng) 。在實驗教學后期，教師可以通過隨機設計實驗目標，或者設立固定步驟，要求學生展開創(chuàng)新性的實驗練習。借此使學生的綜合實驗素養(yǎng)得到切實發(fā)展。

（四）保證教學器材滿足學生的需要。云模式實驗教學需要教師在現實物質條件上做好保障。滿足學生的反饋意見和要求，促使云模式教學保持教學的創(chuàng)新性和多樣性。

四、結束語

“云”教學模式的構建，意味著教師需要轉變傳統教學思路，使物理實驗更具現實實踐價值和意義。使高中實驗教學保持其教學的初衷和基本目標，為學生綜合學科素養(yǎng)和長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]池賢通. 探究高中物理實驗教學“云”模式的構建[J]. 高考， 2019.

[2]王清江. 通過"云"模式的構建優(yōu)化高中物理實驗教學[J]. 高考， 2019（14）.