安如先

摘要：初中化學在課程展開過程中具備較強的實踐性和趣味性，不僅能夠有效吸引學生對于化學學科理論知識進行學習和探索，還能夠以實踐實驗平臺對于學生的綜合實驗能力和創(chuàng)新實踐精神進行有效培養(yǎng)，從而有效調(diào)動學生對于化學學科學習的熱忱，不斷推進初中學生化學學科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，本文將針對初中化學教學中趣味化學實驗的應用展開分析和研究，希望能夠為進一步調(diào)動初中化學課程教學氛圍提供相關(guān)參考路徑。

關(guān)鍵詞：初中化學;趣味實驗;核心素養(yǎng);實踐能力

一、當前初中化學趣味化學實驗應用現(xiàn)狀

隨著近年來素質(zhì)教育理念的全面推進，我國初中化學課程教學在教學方法和教學路徑上都有了一定的拓展和提升，為全面推進初中學生良好化學學科核心素養(yǎng)培育和發(fā)展奠定了基石。但是在當前初中化學趣味化學實驗教學展開過程中還存在著一定的不足，首先，受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師認為部分化學實驗具備一定的危險性，無法起到對于學生化學思維能力的啟發(fā)作用，在整體化學課程推進過程中過度謹慎保守，要求學生對于化學實驗進行遠距離觀看，在一定程度上放低了學生對于化學學科深入探究的興趣。其次，教師在開展趣味實驗的過程中，缺乏經(jīng)驗以及靈活變動的方法，而造成了整體趣味化學實驗無法推進的尷尬局面。與此同時，初中學生受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的桎梏，在趣味化學實驗展開過程中參與度不高、積極性不強，同教師缺乏互動和研討，無法真正發(fā)揮初中化學實驗的趣味性。

二、初中化學教學中趣味化學實驗應用對策

（一）聯(lián)系生活化推進課堂教學

在初中課堂教學中，需要學生對于概念和知識重難點記憶的內(nèi)容較為繁雜，學生在對于抽象的化學方程式和復雜的化學知識概念進行理解和記憶的過程中，由于自身的智力發(fā)展水平和自身認知差異限制，往往通過死記硬背的形式對于化學知識進行學習和鞏固，無法在更深層面對于化學知識概念和相關(guān)公式定理進行理解和讀懂。進而使得在初中化學實驗教學展開過程中，學生由于對于理論知識的理解薄弱，對于實驗環(huán)節(jié)的掌握和操作上也存在一定的難度。這就需要教師在初中化學教學中趣味化學實驗的應用過程時，連結(jié)生活化推進課堂教學，以生活案例和時事熱點緊密結(jié)合化學教材內(nèi)容，有效提升課堂教學實驗的趣味性，啟發(fā)學生感知到化學的魅力。例如，在教學“酸堿中和反應”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以在課程展開過程中引導學生思考自然界中大多數(shù)植物的花、果、莖、葉中都含有色素，能否利用這些色素在酸堿溶液中呈現(xiàn)的不同顏色作為指示劑？此時學生在思考的過程中，有效調(diào)動了學生對于這一部分內(nèi)容學習的積極性和專注力。教師再帶領(lǐng)學生在研缽中搗爛花瓣或葉子等，加入酒精溶液攪拌過濾得到色素，分裝在不同試管中，滴入酸堿溶液和水觀察實驗現(xiàn)象。在這一過程中，通過教師以連結(jié)生活化的趣味化學實驗，有效調(diào)動了學生對于酸堿中和反應相關(guān)概念和知識深入挖掘和學習的積極性，不斷推進初中化學課堂教學質(zhì)量。

（二）拓展化調(diào)研助力實驗教學

眾所周知，初中化學課程作為一門基礎(chǔ)性且實用性融合的學科，在整體課程教學展開過程中，不僅要對于學生的化學理論知識素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，要以初中化學課程教學為平臺，對于學生的綜合實踐能力和知識應用能力進行發(fā)展與培育。這也使得在初中化學教學展開過程中，教師不應僅僅局限在教材之中，對于課程教學內(nèi)容和課程教學，標準進行有效落實和滲透，還應在立足于初中化學教材的基礎(chǔ)上，開展拓展化調(diào)研實驗，不斷增強初中化學課程教學的趣味性和探究性，有效發(fā)揮初中學生自主學習能力和自主學習意識。因此，在初中化學趣味性實驗的應用過程中，化學教師就必須要突破課堂學習和課堂教學平臺的局限，帶領(lǐng)學生開展化學實驗和化學調(diào)研活動，指導學生深入?yún)⑴c到趣味化學實驗中來，通過自身親自動手操作，不斷獲得正確的實驗方法和實驗操作技巧，從而有效深化學生的化學學科綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力。

（三）幽默性語言提升實驗趣味

在初中化學教學展開過程中，需要以教材知識理論為基礎(chǔ)，拓展延伸化學實驗，指導學生在進階式的初中化學課程學習過程中，不斷提升自我的化學學科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新綜合能力。然而大部分初中學生在化學學科的學習過程中，對于基礎(chǔ)理論知識的學習興趣和學習熱情不高，甚至缺乏條理清晰的學習步驟，對于初中化學知識概念產(chǎn)生混淆。這就需要教師在趣味化學實驗的應用過程中，結(jié)合幽默性的教學語言，提升實驗的趣味性和理論滲透的高效性。例如在學習“氧氣的制取”這一部分內(nèi)容時，教師在課堂展開課前趣味小實驗的過程中，在對于氣體進行收集和燕蠢的過程中，可以對于整體實驗步驟進行語言上的簡化，找出諧音“茶莊定點收利息”，將氧氣制備的過程有效深化在學生的腦海之中，以幽默性的語言不斷提升氧氣制備過程的實驗趣味，從而幫助學生對于化學知識內(nèi)容進行理解和學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學教學展開過程中，要想指導學生對于化學原理和化學知識進行有效理解并深化，必須要以趣味化學實驗的應用切入，不斷調(diào)動學生對于化學學科的學習熱情與積極性，指導學生在近距離觀察實驗現(xiàn)象，自主動手操作參與實驗過程中，總結(jié)歸納化學學科知識框架，不斷深化學生化學學科核心素養(yǎng)和綜合化學邏輯思維。

參考文獻：

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