李進(jìn)

摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要場所，課堂教學(xué)是否科學(xué)、高效是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力提升的關(guān)鍵要素。所以，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)模式以促進(jìn)高中化學(xué)課堂的高效性尤為重要。本文將從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展課堂實驗活動、組織合作探究活動三個方面出發(fā)，來對高中化學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建展開系統(tǒng)地論述和反思。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂;高效模式;創(chuàng)建

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以從中獲得全面的發(fā)展。所以，每個高中化學(xué)教師都應(yīng)該以科學(xué)的觀念為指引，探索科學(xué)、創(chuàng)新的方法，以推動高效模式的創(chuàng)建，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

提問即將基礎(chǔ)知識進(jìn)行凝練、概括并以問題的形式來向?qū)W生提出，其目的在于引發(fā)學(xué)生的思考和探究，鞏固學(xué)生對知識的理解、記憶與掌握。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予課堂提問充分的關(guān)注和重視，并實現(xiàn)提問環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。具體來說，教師需從化學(xué)教學(xué)的重點和難點出發(fā)，從中提煉知識要點并設(shè)計出啟發(fā)性、探究性的問題，再把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此來創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，促使學(xué)生在主動分析和探究中去深入到知識形成與發(fā)展過程中，深化對知識的理解。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，其中，課程涉及到了很多知識點，為了便于促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。問題如下：糖類在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)與體外燃燒是否不同？木材燃燒時發(fā)生了什么變化？提出問題后，筆者在給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

二、開展課堂實驗活動，鍛煉學(xué)生動手能力

實驗是化學(xué)知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教學(xué)中不可分割和替代的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生對理論知識的掌握和實踐探究能力的形成與發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，增大實驗教學(xué)在整個化學(xué)教育體系中的比重，積極地組織和開展驗證性、探究性的化學(xué)實驗教學(xué)活動，并給予學(xué)生自主實驗和實踐操作的機(jī)會，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，促使學(xué)生完整地參與實驗過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效鍛煉學(xué)生的動手能力。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，同時培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。根據(jù)課程特點，筆者在課堂中設(shè)置了實驗環(huán)節(jié)，在實驗正式開始前，筆者先對本節(jié)課程的理論知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們熟悉實驗流程，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)置化學(xué)實驗，讓學(xué)生們通過實驗分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。在整個實驗的過程中，學(xué)生們都會根據(jù)實驗現(xiàn)象來記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生們在較短的時間內(nèi)獲取大量知識。這樣，筆者通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、組織合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作活動的組織和開展對于廣大教師來說是一種改革教學(xué)體系的機(jī)會，更是全面促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的有效路徑。所以，高中化學(xué)教師要抓住這一機(jī)會，改變統(tǒng)一性的授課方式，積極地組織開展合作探究活動。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，確保每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;其次，教師則需鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、溝通、交流和互動，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和互幫互助，從而有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高教學(xué)效果。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，筆者先利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員規(guī)劃好后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)。任務(wù)難度會隨著課程的推進(jìn)而提升難度，所以，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到困難時，筆者會及時給予糾正，幫助學(xué)生們進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過組織合作探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

總而言之，高效教學(xué)是各個學(xué)科教學(xué)都在不斷探索和追求的目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的前提和保障。因此，作為高中化學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)并牢牢把握課程改革發(fā)展的趨勢，樹立起科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，并以現(xiàn)實學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點，通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展課堂實驗活動、組織合作探究活動等方法和策略的巧妙運(yùn)用，來全面推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、改革與升級，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終讓高中化學(xué)教學(xué)在高效模式的推動下上升到新的高度。

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