唐永順

摘要：良好的物理實(shí)驗(yàn)理解，是提高初中物理教學(xué)知識(shí)掌握，加強(qiáng)學(xué)生物理感知的有效措施，物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)措施、教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求，物理教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，完善教學(xué)措施，基于培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多元化策略，構(gòu)建豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要闡述關(guān)于初中物理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新研究;應(yīng)用與分析

引言：初中階段的物理教學(xué)中，物理教師不僅要注重理論知識(shí)的教育，也要給予培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性，加強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國(guó)物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)沒有深入了解，不僅無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有一定的影響。物理教師因充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，利用多元化因素，全面提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，拓展學(xué)生物理思維，加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力，為初中學(xué)物理核心素養(yǎng)形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活元素與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，激發(fā)學(xué)生參與興趣

物理源于生活，且表現(xiàn)現(xiàn)象也是通過生活，教師應(yīng)積極利用生活化教學(xué)方式，實(shí)施思想轉(zhuǎn)化策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理與生活的關(guān)聯(lián)，利用暗線貫徹始終，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求，并導(dǎo)入學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生物理認(rèn)知提升，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的能力，全面推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。例如：在物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在進(jìn)行“大氣壓”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師就可利用思想轉(zhuǎn)化，采取生活化教學(xué)模式，利用生活元素與教學(xué)內(nèi)容整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀性能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的物理認(rèn)知。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，可準(zhǔn)備一個(gè)瓶子與一個(gè)剝了殼的熟雞蛋，利用瓶子“吞”“吐”雞蛋現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容;又如：在進(jìn)行“沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生將水置燒杯中，通過加熱對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自主思考、自主學(xué)習(xí)，充分落實(shí)了學(xué)生主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)中將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高度內(nèi)化，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知

隨著我國(guó)社會(huì)科技的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)教育與信息技術(shù)的結(jié)合，已從原有的基礎(chǔ)階段提升至完善教育體系。應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，這一舉措被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)重復(fù)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用其獨(dú)特的形象性，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并保持濃烈的求知欲，探索物理領(lǐng)域的未知。例如：物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，在進(jìn)行“電路”實(shí)驗(yàn)的時(shí)，就可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器較多，并且線路過于復(fù)雜，學(xué)生在初次面對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程中，不可避免出現(xiàn)畏懼的心理，且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)存在一定的困境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了參與物理實(shí)驗(yàn)的自信心，導(dǎo)致物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量嚴(yán)重下降。利用信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，構(gòu)建豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也豐富了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生物理理解。在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的過程中，物理教師可利用多媒體技術(shù)，通過課件為學(xué)生播放趣味教師視頻，利用學(xué)生較為熟悉的動(dòng)漫人物做教學(xué)案例，卡通人物在動(dòng)畫中進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，當(dāng)

正確時(shí)卡通人物用高興的動(dòng)作呈現(xiàn)正確的方式，在錯(cuò)誤時(shí)用觸電等方式告誡學(xué)生

嚴(yán)重性，這種有趣的動(dòng)畫案例不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也激發(fā)了學(xué)

生的實(shí)驗(yàn)興趣;又如：在進(jìn)行“二力平衡”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用拔河有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中發(fā)現(xiàn)，兩力作用在同一物理上，雖然方向不同，但大小不相等，導(dǎo)致不夠平衡，進(jìn)而引用牛頓第一定律，幫助學(xué)生理解平衡狀態(tài)。提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)理解。利用信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，可以有效地將實(shí)驗(yàn)中，具有抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)為形象，便于學(xué)生直觀理解的同時(shí)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，利用有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生物理思維能力、邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)思維，推動(dòng)其物理核心素養(yǎng)加快形成。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占比過大，如物理教師依然秉承傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)措施，不僅無法提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解度，也讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于枯燥。因此，教師應(yīng)采取多元化措施提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)加快形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢.初物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究[J].課程教育研究，2018（08），171

[2]何振勤.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2018（11），77-78.