趙俊佳

摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，教育改革也在不斷推陳出新，微課因具有理念創(chuàng)新、簡明清晰、針對性強的優(yōu)勢成功在教育界中得到了廣范應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重的是教與學(xué)，而作為一種新型的教學(xué)資源微課側(cè)重的是探索與學(xué)習(xí)，后者更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。把微課這一資源科學(xué)地應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中更靈活地掌握知識，從而達到更好的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;有效應(yīng)用

教師是傳統(tǒng)教學(xué)中的主體，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中都是教師單方向的進行知識輸出、學(xué)生被動地知識輸入，缺乏課堂融洽的氣氛，教師與學(xué)生在知識傳輸過程中缺乏對彼此的了解，導(dǎo)致教師教學(xué)情緒時高時低、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步及新課改的深入，教育部對學(xué)生的教育逐漸向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上傾斜，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該認識到教育的本質(zhì)需求，利用微課教學(xué)來提高教學(xué)效果，側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中掌握語文知識，從而提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用不言而喻，課前導(dǎo)入有利于讓學(xué)生對接下里的教學(xué)內(nèi)容有了提前認識和了解，避免課堂上的迷茫和無趣，而且良好的課前導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿熱情的心態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)，并積極參與課堂中，此外，情感的共鳴能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)就是有效整合圖片、視頻、音樂和文字等資源進入課堂學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時，教師可以向?qū)W生們展示一些“稱”的圖片，讓學(xué)生明白“稱”的作用及注意事項，然后教師可以向?qū)W生提問：“大家見過大象嗎？”有誰知道大象有多重？如何知道大象有多重，該怎么做呢？通過這些問題讓學(xué)生自主融進課堂進行思考，以問題的形式吸引學(xué)生的好奇心及興趣。隨之教師就學(xué)生的回答一一回復(fù)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生去了解一個7歲的曹沖是怎么稱象的學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生自然而然地參與到課堂中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，因此很有必要在小學(xué)語文課前教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著飽滿熱情的心態(tài)進入后面的課堂學(xué)習(xí)，進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高教學(xué)效果。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)課堂氛圍

小學(xué)生因為年齡小、對很多事物尚不能完全理解、對于新生事物的接受也需要一定的過程和形式。因此，教師在教授低年級小學(xué)生時，應(yīng)該認識到小學(xué)生這一特點，充分考慮到學(xué)生因為未知而帶來的消極情緒，采取微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生適應(yīng)未知的事物、讓學(xué)生充分地融進內(nèi)容里，只有讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中尋找到適合他們的理解方式，才能幫助他們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而提高課堂的整體質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《雪孩子》一文時，因為南方地區(qū)的孩子可能還不知道雪是什么樣的，無法理解下雪天的雪人是怎么做成的。那么教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正在網(wǎng)上搜集一些下雪的視頻，通過觀看不同的雪視頻可以讓學(xué)生有個主觀認識，而且教師在講堆雪人時，為了讓學(xué)生理解方便，可以類比堆沙子讓學(xué)生感受堆雪人的樂趣。這樣從主觀認識到物體類比的方式能讓學(xué)生對這篇課文有更深的理解。通過微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓課堂更加形象生動，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握，同時也有助于教師打造高質(zhì)量課堂。

三、利用微課突破教學(xué)重難點，提高課堂有效性

語文閱讀教學(xué)里的重難點是讓師生比較頭疼的問題，而微課因具有簡明清晰、針對性強等特點被教師廣泛用來解決閱讀教學(xué)中的重難點問題。微課教學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生拓展思維，尋找解決閱讀學(xué)習(xí)中重難點的方法，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)效果，同時也能幫助教師提高整體教學(xué)水平。比如在三年級下冊的《總也倒不了的老屋》一文時，本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受故事獨特的表達方式以及體會關(guān)鍵句子和詞語，而本文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生體會這個故事的表達方式，依據(jù)文章的內(nèi)容預(yù)測將要發(fā)生的故事，用上一些需要掌握的詞語或句式表達自己的預(yù)測結(jié)果或者預(yù)測依據(jù)。因此，教師在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱魑⒄n視頻，利用角色扮演、聲情并茂地朗讀或者播放視頻的方式讓學(xué)生對文中的那棟老屋有更深的理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀課文理解“再見，好了，我到了倒下的時候了”這句話的含義，通過反復(fù)閱讀老屋的話，猜測老屋的內(nèi)心想法等。通過這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去感受老屋的愛心和善良的品質(zhì)。同時教師也可以在微課結(jié)束后，向?qū)W生展示一些關(guān)愛他人的名人名言，或者組織角色扮演的活動，讓學(xué)生去體會善良的美好。

四、結(jié)束語

新課改下的教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗感，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用微課可以讓學(xué)生積極參與課堂，豐富的課堂內(nèi)容有助于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣及幫助教師提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，積極在課堂中引入微課教學(xué)，有機整合網(wǎng)絡(luò)資源與教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣，全面促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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