田宇蘅

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂教學(xué)可以基于三個方面的情況，問題和溝通，以“整合”為主線。科目。核心質(zhì)量體系下的課堂教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)起著重要作用。在具體的教學(xué)實踐中，教師必須要結(jié)合實際背景進(jìn)行科學(xué)有效的探索，找到提升教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;思考實踐

核心素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要條件和關(guān)鍵能力。英語的核心素質(zhì)包括語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個方面開始對該學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、以形勢為切入點，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在學(xué)生教育方面，從繁重的學(xué)習(xí)到繁重的培養(yǎng)。英語一直專注于語言學(xué)習(xí)的方向。就教師而言，核心素養(yǎng)周期的建構(gòu)是從強調(diào)詞匯到強調(diào)教學(xué)。因此，教師應(yīng)在培養(yǎng)不同素質(zhì)的過程中給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。教與學(xué)是相互關(guān)聯(lián)，不可分割的。我在自己的教學(xué)實踐中經(jīng)歷過這一點。為學(xué)生提供大量語言示例，包括語言應(yīng)用程序的生活場景。在接近教師節(jié)（“Teachers′Day”）的機會下，我創(chuàng)建了一個名為“Wearegoingtohaveaparty”的探索任務(wù)。在這次活動中，我創(chuàng)造了班級宴會的情況，鼓勵學(xué)生分組工作，并為教師節(jié)宴提出建議。每個小組需要為宴會設(shè)計一兩個活動，如游戲，時裝表演，魔術(shù)，合唱，小品等。團(tuán)隊成員不僅應(yīng)該設(shè)計活動，還要準(zhǔn)備道具，在我們下一個活動課上，這些活動將會顯示，比較哪一組獲得最熱烈的掌聲，獲得最多的“明星”。讓他們享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗在積極展示過程中英語實踐的成就感。[1]

二、以問題為突破口，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)分化好壞的現(xiàn)象，不良學(xué)生的傳播，會嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，不能忽視它。既然好學(xué)生和壞學(xué)生已經(jīng)客觀存在，我們應(yīng)該正視這一客觀現(xiàn)實，我們應(yīng)該按照自己的能力教育學(xué)生。我們不僅應(yīng)該肯定他們的學(xué)業(yè)成績和熱情，還要及時防止他們自負(fù)和自滿。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。這部分學(xué)生進(jìn)行了有計劃的輔導(dǎo)。我將這群學(xué)生分成三組。第一組是有能力提高的學(xué)生，但他們通常懶得學(xué)習(xí)。給他們分配固定的任務(wù)，不要讓他們有機會偷懶，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平;第二組愿意學(xué)習(xí)，但因為學(xué)生能力不強。這部分學(xué)生應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，耐心的教學(xué)，慢慢提高成績，不要急于求成，并鼓勵更多。只要他們愿意努力工作，結(jié)果有望得到改善;第三組是紀(jì)律松散，粗心學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生。這部分人開展了課后輔導(dǎo)。因為這部分學(xué)生需要一個安靜和不間斷的環(huán)境，他們愿意學(xué)習(xí)。只要我們堅持輔導(dǎo)，這些學(xué)生將能夠建立一個新的基礎(chǔ)，并在未來有更好的教學(xué)效果。

三、以溝通為出發(fā)點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂教學(xué)應(yīng)具有設(shè)計感，課堂教學(xué)建設(shè)通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素質(zhì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和語境感，教師可以同時最好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過反饋信息優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。我相信，要使英語課“令人興奮”，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。在“alettertoapenpal.”的教學(xué)中，我在教學(xué)前指派了這樣一個以活動為導(dǎo)向的作業(yè)：回復(fù)給國外的筆友信。學(xué)生一開始不知道怎么寫沒關(guān)系，他們可以去圖書館，書店查閱有關(guān)英文寫作的參考書，或者在網(wǎng)上搜索，也可以問別人。下一節(jié)課，我將首先組織一個小組討論，主題是“如何向筆友介紹自己以及如何寫一個地址”。小組活動結(jié)束后，我隨機檢查了幾個小組，向全班展示，然后總結(jié)并解釋了與此練習(xí)相關(guān)的語言點和難點。整個教學(xué)過程是學(xué)生參與，經(jīng)驗，實踐，合作和溝通的過程。學(xué)生的主動思維，大膽實踐和自主學(xué)習(xí)能力都體現(xiàn)在其中，使學(xué)生掌握英語知識，形成初步的綜合語言應(yīng)用能力，初步實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)

首先，我們應(yīng)該建立積極的學(xué)習(xí)方向。如今學(xué)生常見的問題之一就是缺乏勤奮的精神。學(xué)習(xí)方式的變化在很大程度上取決于教學(xué)行為的變化。擁有艱苦，積極意識和高動力的精神是不夠的，還要提高學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量?！百|(zhì)量”的學(xué)習(xí)方法存在差異。以詞匯學(xué)習(xí)為例，討論學(xué)習(xí)方法時存在質(zhì)量問題。為了提高效率，有必要使用各種方法而不是記住單詞。除了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法外，我認(rèn)為創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。創(chuàng)造各種情境或背景，創(chuàng)造適合某種形式學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建意義，掌握解決問題過程中的學(xué)習(xí)方法和策略，改變學(xué)習(xí)方法。[2]

在實際英語教學(xué)中，要注意學(xué)生在活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)，給予有針對性的指導(dǎo)和評價，幫助他們建立信心，贏得掌聲。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，最有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的內(nèi)心世界，生活，品格和行為都融入了語言教學(xué)課堂，即真正的文化修養(yǎng)。核心質(zhì)量體系下的課堂教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)起著重要作用。

此外，教師應(yīng)不斷提高外語水平，包括語言理論和應(yīng)用技能。目前，教師在某種程度上缺乏使用外語的能力。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)和日常自學(xué)來提高我們的外語水平。只有通過閱讀，聽力和觀看來擴(kuò)大他們的語言輸入，才能將更多“好英語”輸出給學(xué)生。同時，要通過各種方式提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大信息儲備。只有這樣，我們才能在日常教學(xué)中說些什么，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識，提高文化素養(yǎng)。簡而言之，核心素養(yǎng)是讓學(xué)生發(fā)展成更健康的個體，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].才智，2015年02期.

[2]路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學(xué)設(shè)計策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.8.