于利媛

【摘? 要】? 在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地融入到教育體系中，提升自主學(xué)習(xí)效果。通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提升教育的豐富程度，讓學(xué)生更直觀、更具體地開展語文課程學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文;教學(xué)評(píng)價(jià);教育創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代小學(xué)語文教育的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的教育工作者重視。很多小學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而語文又屬于學(xué)習(xí)難度逐步提升的學(xué)科，這類學(xué)生越學(xué)越覺得困難。所以在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提升學(xué)生認(rèn)知能力，提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、重視對(duì)既定內(nèi)容的配合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文學(xué)科中的價(jià)值在于其新穎的形式和豐富的內(nèi)容，可以充實(shí)教師的教學(xué)策略，更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，但在利用的過程中我們要注意教學(xué)評(píng)價(jià)使用的適當(dāng)性，也就是說這份評(píng)價(jià)是不是適合在這節(jié)課上使用，是不是對(duì)于既定教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固等。如果達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的應(yīng)用可以說是無效的。在應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)做到適合、適宜、適當(dāng)?shù)脑瓌t，即知識(shí)的選擇上要與教學(xué)的重難點(diǎn)相適合，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。那么怎樣才能做到有效的配合呢？這就需要教師關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)是否能夠達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而選擇適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行有效的配合。

比如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章，教師可以將雷鋒的感人事跡做成微課分享給學(xué)生，讓書本上扁平的雷鋒形象立體、豐滿起來，讓學(xué)生真正地聯(lián)系生活，感受到雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。在這種積極的教學(xué)評(píng)價(jià)下，學(xué)生也學(xué)習(xí)雷鋒叔叔做一件好事，理論與實(shí)踐結(jié)合起來。課文《比尾巴》，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以采用一問一答的形式。除了課文中的內(nèi)容，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在講解《動(dòng)物王國開大會(huì)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生合作完成，扮演角色等，然后將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成視頻，進(jìn)行教學(xué)分享和交流，提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

二、尊重學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

小學(xué)生年齡小，不同的成長環(huán)境讓他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、語言組織能力、創(chuàng)新能力等方面都具有一定的差異。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，正是每一個(gè)人的不同閃光點(diǎn)才促成了個(gè)人風(fēng)采。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注重個(gè)體化差異，要有不同的期許和要求。有區(qū)別的對(duì)待可以讓學(xué)生更加感受到老師對(duì)自身的關(guān)注與愛護(hù)，也能反向激發(fā)學(xué)生的回饋心理。

例如：低年級(jí)的寫話教學(xué)，很多學(xué)生語言組織能力不強(qiáng)，也找不到學(xué)習(xí)的好方法。如果沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)寫話產(chǎn)生消極甚至厭惡的情緒。這時(shí)就需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)和贊許，幫助他們樹立自信心。有的學(xué)生在寫話中跑題了，語言也有點(diǎn)混亂，但老師最好不要立刻進(jìn)行指責(zé)或指正，用欣賞的眼光找到學(xué)生語段中使用得當(dāng)或者優(yōu)美的詞句，放大這些優(yōu)點(diǎn)，再用他樂于接受的方式給出一些建議或思考。有的學(xué)生寫話語言非常枯燥，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生，然后有針對(duì)性地提出語句的修改建議，讓學(xué)生自己品味哪一種更好。有的學(xué)生寫話中語言邏輯混亂，老師可以在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生梳理思路，并試探性地詢問學(xué)生是不是想表達(dá)這種意思，引導(dǎo)他整理邏輯思維。之后產(chǎn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都要給出誠懇的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

三、提升信息技術(shù)的利用效率，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提升教學(xué)評(píng)價(jià)效率，教師就要積極提升課堂的信息化教育水平，通過整合信息技術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在開展小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要積極改進(jìn)信息化教學(xué)模式，一方面用信息技術(shù)豐富課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，并且為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流體系。

例如，在講解《楓樹上的喜鵲》這篇課文的時(shí)候，教師就可以結(jié)合課文具體情況，將其分成不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，交給學(xué)生自主完成，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。又如，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解《涼州詞》，教師可以首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后利用微課營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生吟誦這首古詩，讓學(xué)生充分熟悉古詩，然后通過教師的講解，建立對(duì)于《涼州詞》的感悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

四、提高語文實(shí)踐教育的比重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較低一直是一個(gè)突出問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下，教師要積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，提升實(shí)踐教育的比重。在教學(xué)過程中，教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過布置相應(yīng)的教學(xué)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生互動(dòng)合作，完成相應(yīng)的教學(xué)課題，提升學(xué)習(xí)參與度。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面能通過讓學(xué)生互助合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生探索世界的過程。小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，老師要注重培養(yǎng)這個(gè)階段孩子的動(dòng)手能力。教學(xué)不能是“閉門造車”“閉關(guān)鎖國”。尤其在寫作教學(xué)中，某些素材的積累需要學(xué)生親自實(shí)踐、親自感受，才能有真情實(shí)感的流露。例如《端午節(jié)》這樣的寫作題目，老師可以幫助學(xué)生了解有關(guān)端午節(jié)的歷史故事，但是現(xiàn)代端午節(jié)人們?nèi)绾我孕路绞綒g度佳節(jié)就需要學(xué)生親自去觀察和感受。教師可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生回到家里觀察父母是怎么包粽子的，為寫作累積素材，并融入自己的情感，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的自主閱讀能力提出了較高的要求。教師需要有科學(xué)的引導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地提升課外閱讀的效果。教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)后要及時(shí)給予回應(yīng)，提高他們的閱讀積極性。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境和分享機(jī)會(huì)，例如班級(jí)舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生可以有將自己的閱讀經(jīng)歷、讀后感想等進(jìn)行充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能有效提高學(xué)生的交流效果。

另外，開展教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在充分的課程設(shè)計(jì)上。所以我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定行之有效的教學(xué)主題和教育環(huán)節(jié)。教師要以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，這種延伸可縱向、可橫向，但最終都需要形成“文本群”。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇講“綠草春風(fēng)”的課文后，教師可以向?qū)W生介紹其他相關(guān)的文章，可以是秋天或冬天的景色，凸顯出文本間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外文章與課內(nèi)文章比較思考，以此達(dá)到“旁敲側(cè)擊”的效果。由于不同的學(xué)生興趣愛好不一樣，教師采用這種觸類旁通的引導(dǎo)教學(xué)方式時(shí)，也可以放手讓學(xué)生按照自己的興趣選擇課外閱讀材料，做到就地取材，讓多元化教育提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

綜上所述，在探索小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代語文教育發(fā)展的方向，積極了解教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師要積極借助現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高語文教育的實(shí)踐性，提升學(xué)生的語文綜合能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來開展學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)。

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