郭娜

摘?要：伴隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提升，學(xué)前教育也逐漸成為了人們關(guān)注的教育重點。幼兒園時期的兒童正處于思想開發(fā)和情緒培養(yǎng)的啟蒙階段，通過游戲能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到傳授傳授知識，提升幼兒能力的根本目標。在本篇文章中，我們就主要針對課程游戲化背景之下幼兒園集體教學(xué)進行討論，探究游戲教學(xué)法對于課程教學(xué)的重大影響。同時將教育課程靈活地融入到游戲中，激發(fā)幼兒的興趣，努力推動幼兒園集體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);集體教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地對于幼兒園課程游戲化的教育理念進行了強調(diào)，著重加強了對于游戲教學(xué)的關(guān)注程度，符合幼兒成長的天性，對于兒童的成長發(fā)展具有重要意義，能夠啟發(fā)幼兒思維，為幼兒成長奠定基礎(chǔ)。

一、課程游戲化對幼兒園集體教育的重要教育意義

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒成長的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該在這一時期為幼兒提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的實際需求來開展教育教學(xué)。學(xué)前教育時期的孩子在思想和行為上都缺乏明確的判斷，大多數(shù)情況下只是在跟隨自身的興趣來進行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中，教師必須要明確這一關(guān)鍵點，以幼兒的性格特征作為切入角度開展課堂教育工作，而游戲?qū)τ谟變核a(chǎn)生的刺激作用是最為強烈。在孩子的成長過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，理論化的教學(xué)內(nèi)容并不能夠激起他們的興趣。而當我們要進行游戲時，孩子就會快速打起精神參與到教學(xué)互動中。由此我們就可以明顯看出幼兒對于游戲教學(xué)和理論教學(xué)之間所形成的反差。游戲其實也是社會生活的一個濃縮體現(xiàn)，通過游戲的過程強化了幼兒處理人際關(guān)系的基本能力，讓幼兒學(xué)會與他人溝通和交流，從正確的價值觀念角度出發(fā)，成就思想情感的提升，同時也促進了幼兒品質(zhì)道德的形成。

從幼兒的身體素質(zhì)方面來講，游戲化的課程教學(xué)充分的調(diào)動了兒童的身體各項機能，有效地促進了幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，提升幼兒對于身體各部分的控制能力，進而使得幼兒在身體成長發(fā)育的黃金時期能夠得到有效的訓(xùn)練。由此可見，游戲化的課程背景之下對于幼兒的綜合素質(zhì)會產(chǎn)生極大的積極影響，對于提升學(xué)前教育的整體性起到了幫助作用，促使課堂教學(xué)整體化發(fā)展。

二、課程游戲化背景下實施幼兒園集體教學(xué)的有效措施

（一）保障幼兒自由游戲的權(quán)利

在當前的幼兒園教育中，游戲化的課堂正在逐漸成為常態(tài)。然而在教學(xué)實際應(yīng)用的過程中，很多幼兒教師害怕兒童在游戲中會出現(xiàn)各種措手不及的情況，所以在游戲環(huán)節(jié)的準備過程中為幼兒在各種細節(jié)方面都考慮的面面俱到。這種細致的工作精神，雖然值得肯定，但是也過多侵占了幼兒自主游戲的權(quán)利，使得幼兒在游戲過程中的發(fā)揮空間受到了局限。因此在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在關(guān)注幼兒游戲進程的同時，還需要給予幼兒足夠的成長空間，讓幼兒把握住游戲的主動權(quán)。教師可以在游戲的準備環(huán)節(jié)中讓幼兒參與進來，與孩子們共同探討游戲的主題和流程等，鼓勵幼兒講出自己的觀點和看法，與幼兒共同制定游戲計劃。并且?guī)ьI(lǐng)幼兒共同制作游戲所需的各種道具，在訓(xùn)練兒童動手能力的同時開發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力，為游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)，強化集體教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)適合游戲化課程的教學(xué)環(huán)境

通過游戲化的課程開展集體教學(xué)，必須要保障教學(xué)環(huán)境始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能夠確保課堂的順利展開。設(shè)置區(qū)域化的游戲教學(xué)師提升教學(xué)環(huán)境的有效策略，通過將教學(xué)區(qū)域的細化安排來明確每一個區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容，并在該區(qū)域引入相應(yīng)的游戲。例如在書籍閱讀的區(qū)域，就可以引入情景劇教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒在閱讀書籍后，將書籍內(nèi)容改編成劇本，以表演的形式展現(xiàn)出來。在這個過程中學(xué)生可以充分感受到濃厚的游戲氣氛，同時對于幼兒各個專業(yè)性能力的提升有著積極的促進作用。各種區(qū)域化的游戲教學(xué)極大地增強了集體教學(xué)的可塑性，對于幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平也是一次提升。

（三）注重游戲教學(xué)的遞進性，實現(xiàn)教學(xué)最終目的

教師在游戲化教學(xué)的過程中，還需要注重對于游戲內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，要跟隨幼兒的思想成長來推動游戲難度的提升，對于不同時期的幼兒需要設(shè)置不同種類的游戲。讓幼兒能夠隨時隨地通過游戲?qū)W習(xí)到不同的教育知識，真正達到集體教學(xué)的根本目標，使得課程游戲化的教學(xué)內(nèi)涵能夠最大化體現(xiàn)出來，有效地推動幼兒的成長發(fā)展。

結(jié)束語：

綜合以上所表述的觀點，我們可以看出課程游戲化的實施關(guān)鍵就在于教師需要了解幼兒的性格特點，把握好游戲化課程的真正內(nèi)涵，通過對教學(xué)環(huán)境的改善，推動幼兒園集體課程的創(chuàng)新與發(fā)展。希望通過本篇文章中對于游戲化教學(xué)的討論，能夠改善學(xué)前教育的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)前教育的進一步發(fā)展。

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