李慧楠

摘 ?要：新一輪基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革，要求教師不斷探索并創(chuàng)新情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用模式與方法，結(jié)合低年級學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對情境中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇與質(zhì)疑，從而聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行自主地建構(gòu)，通過自己的努力逐步獲得當(dāng)堂課的重要知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，筆者在本文提出了三點(diǎn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)法中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué)法;有效策略

目前，由于大部分教師盲目地追求學(xué)生取得更多的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，依舊采取死板、獨(dú)斷、專制的教學(xué)模式，過于突出自身的講解，一味地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)，卻忽略了對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效發(fā)展。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式變得“活”起來，力求給學(xué)生營造豐富有趣的、形式多樣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，不斷地提升他們探索新知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的樂趣所在。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

為了更好地調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，在準(zhǔn)確地把握教材中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有利于引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注和好奇，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對情境中的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行自主地建構(gòu)，并挖掘故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，從而減輕學(xué)生對新知識的陌生程度。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)豐富的、靈動的故事情境，逐步調(diào)動學(xué)生探索新知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)課的消極態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)“1～5的認(rèn)識和加減法”時(shí)，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下有趣的故事情境：“有一天張三特別口渴，喝完第1杯水后不夠解渴，又喝掉一杯，直到喝掉第5杯水才覺得口不干了，他說如果喝第5杯水就能解渴，那就直接喝第5杯就好了。”其次，這一故事引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注和思考，學(xué)生認(rèn)為張三的想法不對，如果直接喝掉第5杯，那在總量上他還是喝了一杯。最后，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生探索新知識的熱情。

二、融入游戲情境，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)

為了有效地增強(qiáng)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要依據(jù)小學(xué)生的愛好和心理發(fā)展特點(diǎn)來給他們設(shè)計(jì)簡單易玩、歡快有趣的游戲情境。不僅有利于活躍課堂上的整體氛圍，而且有利于使學(xué)生快速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著更好的興致投入到接下來的教學(xué)活動中去，提高情境教學(xué)的整體效率。因此，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，融入一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在娛樂的過程中逐步獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有利于使學(xué)生切身地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，首先，設(shè)計(jì)了如下價(jià)格競猜的游戲情境：“一塊散裝稱重的面包價(jià)格所在區(qū)間是3元到4元，請大家在同伴的提示下，來猜出面包的正確價(jià)格?！逼浯危瑢W(xué)生們紛紛以高漲的熱情投入到了游戲活動中。提示者：“面包的價(jià)格比3元多，比4元少?！备偛抡撸骸?元9角?！碧崾菊撸骸安露嗔?。”競猜者：“3元2角。”提示者：“猜少了?！备偛抡撸骸?元6角?！弊詈螅跉g快的游戲情境中，使學(xué)生充分地感受到了3元到4元的“經(jīng)過”，增強(qiáng)了他們的課堂體驗(yàn)。

三、營造直觀情境，提高觀察能力

為了進(jìn)一步提高低年級學(xué)生的觀察能力，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取一些常見的物品來給學(xué)生營造熟悉的、直觀的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生對熟悉的物品展開認(rèn)真地觀察，從而加強(qiáng)學(xué)生對新授知識的直接印象。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營造特定的直觀情境，力求給學(xué)生的視覺帶去較強(qiáng)的沖擊，使學(xué)生通過對實(shí)際物品進(jìn)行觀察逐步增強(qiáng)對對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，與此同時(shí)還有利于鍛煉小學(xué)生對物體的觀察能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”時(shí)，首先，借助生活中常見的物品來給學(xué)生營造了直觀的學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生展示了牙膏盒、籃球、易拉罐、接力棒等相關(guān)物品，給學(xué)生的視覺帶去直接的刺激。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，對物體進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并說出這些物品包含哪些形狀，有的學(xué)生觀察出正方形、長方形，有的學(xué)生認(rèn)識到圓形……最后，在直觀的學(xué)習(xí)情境中，不僅增強(qiáng)學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識，而且提高了他們的觀察能力。

綜上所述，教師要加強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重視，充分地依據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的資源給學(xué)生營造豐富的、生動有趣的故事情境，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和探究熱情，盡可能地從小學(xué)生的愛好出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)活躍的游戲情境，不斷提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地內(nèi)心體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)簡潔明了、直觀的數(shù)學(xué)情境，力求給學(xué)生帶去直接刺激，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

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