楊正朵

摘 ?要：隨著課程的不斷改革，教學(xué)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向了初中階段，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一些學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成的階段。因此課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也成了教師非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜且繁多，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。初中知識(shí)的學(xué)習(xí)不像小學(xué)階段那樣淺顯，在難度上有了很大的提高，因此學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;開(kāi)展課前預(yù)習(xí);重視師生互動(dòng);豐富教學(xué)手段

既然初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這么重要的話，那么初中教師應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)呢？這是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是教學(xué)的方法有很多種，教師還需要考慮到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)措施。并且對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中可以保持注意力進(jìn)行聽(tīng)講的前提還需要有一個(gè)良好的課堂環(huán)境。教師的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)脑捒梢院芎玫刈寣W(xué)生在課堂中保持注意力進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫助的。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

很多教師在講課的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的聽(tīng)課能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)該有目標(biāo)地進(jìn)行聽(tīng)課，這樣學(xué)生也會(huì)有更多的主動(dòng)性進(jìn)行聽(tīng)課。并且教師在講課時(shí)，學(xué)生如果在提前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課本知識(shí)的情況下，就會(huì)知道自己哪個(gè)地方?jīng)]有理解，這樣學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就知道自己應(yīng)該著重聽(tīng)哪些內(nèi)容，這樣就可以保證自己在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)都能夠理解清楚，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在教授“角”這一小節(jié)時(shí)，由于學(xué)生在剛接觸這一課時(shí)，會(huì)很難理解，因此課前教師可以給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己對(duì)角的概念的理解。然后留一些時(shí)間給學(xué)生，預(yù)習(xí)時(shí)間到了之后可以給學(xué)生提一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再開(kāi)始授課，讓學(xué)生將角的概念這一小節(jié)的知識(shí)理解清楚，便于學(xué)生對(duì)后期知識(shí)當(dāng)中一些角的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己不理解的知識(shí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中更加全面地理解知識(shí)，更好地完成課堂學(xué)習(xí)。

二、重視師生互動(dòng)

初中階段的學(xué)生到了這個(gè)比較特殊的年齡階段，在課堂中會(huì)表現(xiàn)出過(guò)多的活躍性，因此如果這時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是講解知識(shí)而不考慮學(xué)生心理的話，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)間很短。教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，會(huì)使得學(xué)生重新注意到課堂教學(xué)，為了完成教師的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)保持好自己的注意力進(jìn)行聽(tīng)課。學(xué)生能夠保持注意力集中，教師的教學(xué)效果也會(huì)提高，并且?guī)熒g在課堂中互動(dòng)的環(huán)節(jié)增多了，也便于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更好的印象。

例如，在教授“有理數(shù)”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中需要給學(xué)生進(jìn)行一些深入解釋，由于有理數(shù)比學(xué)生接觸到的數(shù)字含義要更高一級(jí)，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確概念。在進(jìn)行一些有理數(shù)的辨別時(shí)，教師可以根據(jù)講課時(shí)對(duì)學(xué)生的一些觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣學(xué)生也能夠在教師的提問(wèn)下在一節(jié)課的時(shí)間當(dāng)中保持自己的注意力集中。并且教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以知道學(xué)生有沒(méi)有掌握知識(shí)，這樣方便教師進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、豐富教學(xué)手段

新課標(biāo)將自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法納入了教學(xué)課程的基本理念。只有三種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合才真正地將學(xué)生的課堂主體地位提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)層面上。而這就要求教師在教學(xué)手段上下苦功夫，推陳出新，在課堂教學(xué)方法上靈活多樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法是否合乎其興趣非常重要。死板的課堂教學(xué)方法，學(xué)生不僅不愿意聽(tīng)，而且還可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這只是在初中階段，對(duì)于學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)非常不利。

例如，在教授“幾何圖形”這一課時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備課件，給學(xué)生具體講解幾何圖形的概念，多媒體課件展示，便于學(xué)生更好地理解，理解幾何圖形的概念，會(huì)用語(yǔ)言概述幾何圖形的結(jié)構(gòu)特征，要求學(xué)生會(huì)立體圖形的分類，在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)問(wèn)題與多媒體教學(xué)有效融合，讓學(xué)生在觀察中了解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解地更加深刻，教師講解知識(shí)的效果自然也就提高了。

總而言之，高效課堂是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都希望達(dá)到的一種效果，教師不僅需要考慮到學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，還需要注意教學(xué)方式能不能真正地讓學(xué)生保持好自己的注意力。隨著如今教學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)等各種便利的手段也逐漸出現(xiàn)在了課堂中，教師也應(yīng)該有意識(shí)去應(yīng)用這些方式方法，借助這些方法幫助教師營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)氛圍。而且數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也占有很大的比重，因此更需要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好和掌握好這一學(xué)科內(nèi)容。

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