[摘要]高職院校文化自信是新時代背景下高職教育改革和發(fā)展的必然追求，是提升核心競爭力的源動力，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神源泉。高職院校文化主要具有職業(yè)性、行業(yè)性和區(qū)域性三大特征。文章從高職院校自身發(fā)展、學生、校企產(chǎn)教融合和社會認同四個層面分析了當前高職院校文化育人困境，提出重塑校訓文化、構(gòu)建“五業(yè)融合”職業(yè)文化自信體系、建立涵育核心價值校園特色文化等育人途徑。

[關鍵詞]文化自信;高職院校;職業(yè)文化

[作者簡介]艾宏偉（1982- ），男，安徽合肥人，無錫工藝職業(yè)技術學院，助理研究員，碩士。（江蘇 宜興 ?214206）

[基金項目]本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究——以無錫地區(qū)高職院校為例”（項目編號：2017SJBFDY700）和2018年度無錫工藝職業(yè)技術學院黨建與思政研究立項課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究”（課題編號：Djsz201812）的研究成果。本文亦受2018年江蘇省教育廳江蘇省高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師項目資助。

[中圖分類號]G711[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）11-0097-05

習近平總書記指出，“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚。我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有個文化自信?！雹俑呗氃盒９芾碚咭羁陶J識到文化自信是高職院校發(fā)展的源泉，要善于挖掘自身特色文化，充分借助校企合作、產(chǎn)教融合等模式將校園文化與企業(yè)文化相融合，培育服務地方的特色校園文化品牌，形成個性鮮明的校園文化，培養(yǎng)服務地方的高技能人才，豐富高職文化內(nèi)涵。對于高職院校自身發(fā)展而言，沒有高度的文化自信，就不可能有可持續(xù)發(fā)展和高水平發(fā)展。

一、高職院校培育文化自信的重要性

1.文化自信是新時代背景下高職教育改革和發(fā)展的必然追求。隨著我國高等職業(yè)教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，對高職院校自身定位、可持續(xù)、創(chuàng)新型發(fā)展提出了更高的要求。高職教育作為高等教育和職業(yè)教育的融合體，在辦學定位、運行模式具備高等教育文化特征的基礎上，還具有職業(yè)性、行業(yè)性和區(qū)域性;在培養(yǎng)高技能人才、促進區(qū)域經(jīng)濟和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。高職院校文化是高職院校在辦學實踐過程中積淀并形成的、科學的、達成共識的一種價值體系，其核心內(nèi)容是辦學思想、育人理念、培養(yǎng)模式等，主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等層面，與傳統(tǒng)意義上的綜合型、學術型、研究型等大學文化相比，其個性更為鮮明突出。在新時代背景下，建立高職院校文化自信是高職教育發(fā)展的理念創(chuàng)新，是高職院校從文化自覺到文化自信和文化自強的必然選擇。

2.文化自信是高職院校提升核心競爭力的源動力。文化自信是高職院校能在競爭激烈的社會環(huán)境中得以生存和可持續(xù)發(fā)展的思想保障和精神力量。高職院校管理者要通過校企合作、專業(yè)實踐等途徑實現(xiàn)校園文化與行業(yè)企業(yè)文化相融合，從引進大師工作室、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面著手，堅持以發(fā)展為中心、創(chuàng)新為動力、人才為目標、市場為資源，豐富高職教育內(nèi)涵，培育特色鮮明的高職院校文化，以高度的文化自信，最大限度地發(fā)揮文化育人功能。只有高職院校的核心價值理念得到社會的廣泛認同，高職院校文化自信才能真正樹立起來，并能夠轉(zhuǎn)化為高職院校發(fā)展和創(chuàng)新的驅(qū)動力，不斷增強自身的核心競爭力。

3.文化自信是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神源泉。高職院校濃厚的文化自信育人環(huán)境氛圍對人才培養(yǎng)起到促進作用，環(huán)境是無言之師，育人于無痕之中。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和創(chuàng)新型人才就離不開良好的文化育人環(huán)境。因此，高職院校文化育人環(huán)境氛圍的營造需要將文化育人理念、良好的學風、教風、校風和規(guī)章制度建設與校園人文景觀的設計緊密結(jié)合，加強校園物質(zhì)文化、提煉精神文化、完善制度文化三位一體建設，堅持以文化人、以文育人。因此，在高職院校加強內(nèi)涵建設過程中，要堅定文化自信，凝聚和形成自身獨特的高職教育文化品格，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才和職業(yè)文化人才。

二、高職院校文化的主要特征

1.職業(yè)性。高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地。就教育類型而言，高職院校教育區(qū)別于普通的綜合型大學和學科型、研究型大學教育，其所體現(xiàn)的高職院校文化具有濃厚的職業(yè)性特征，其以職業(yè)教育為導向，以培養(yǎng)具有一定理論知識水平的技能型、應用型人才作為目標，所培養(yǎng)人員直接面向社會生產(chǎn)、服務、管理一線，是職業(yè)技術教育的高等階段。為了達到人才培養(yǎng)目標，高職院校教育在課程設計、專業(yè)設置和教育教學活動中，始終堅持理論教學為基礎、實踐教學為重點;高職院校對教師的定位是，既要具備較強的專業(yè)技能，又要具備豐富的實踐指導能力，成為“雙師型”教師;對高職學生而言，一般都熱衷于職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能訓練，具有明確的職業(yè)定位、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

2.行業(yè)性。高職院校在辦學定位和人才培養(yǎng)目標上，與相對應的行業(yè)有著密切聯(lián)系，依托行業(yè)發(fā)展而發(fā)展，始終把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展的脈搏，在課程設計、專業(yè)建設、教育實踐過程中都對接相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓行業(yè)能夠深度參與其中。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中潛移默化地將行業(yè)文化內(nèi)化在專業(yè)建設和校園文化活動中，逐漸形成獨特的行業(yè)印記與文化優(yōu)勢。

3.區(qū)域性。從辦學定位來看，高職院校內(nèi)涵建設的重點是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)技術技能型人才和技術服務。從專業(yè)建設來看，高職院校的辦學緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟，緊扣區(qū)域主導的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其專業(yè)建設方向不僅關系著自身定位和未來的發(fā)展方向，更決定了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和今后的努力方向。從地理位置來看，高職院校在人文環(huán)境方面會潛移默化地受到地域特色文化的影響。上海教育科學研究院發(fā)布的《2018年全國職業(yè)院校評估報告》數(shù)據(jù)顯示，高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展成效明顯，當年有58.5%的專業(yè)點對應地方支柱產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生留在院校所在地直接就業(yè)的占到當年畢業(yè)生總數(shù)的58.3%。

第一，人才培養(yǎng)方案要融合企業(yè)文化的核心價值。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時要將企業(yè)文化中職業(yè)道德、職業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能等企業(yè)文化的核心價值元素融合其中。因此，在教學目標方面，高職院校要構(gòu)建“雙元培養(yǎng)，人才共享”的培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的職業(yè)文化人作為第一要務，使得學生畢業(yè)后能夠迅速適應企業(yè)行業(yè)對職業(yè)人的要求。教學內(nèi)容方面，要深入了解專業(yè)對口的職業(yè)要求，充分考慮專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位技能之間的轉(zhuǎn)換，將企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)要求有機地融入教學內(nèi)容。教學實踐方面，校內(nèi)實訓基地硬件建設要以真實的企業(yè)工作環(huán)境為標準，在項目訓練、實踐任務、操作流程上要嚴格執(zhí)行企業(yè)要求，在安全生產(chǎn)、工作紀律、崗位責任、行為規(guī)范上借鑒企業(yè)管理辦法，將企業(yè)文化內(nèi)容融入教學實踐全過程。

第二，專業(yè)文化建設要緊跟企業(yè)行業(yè)發(fā)展步伐。高職院校以專業(yè)發(fā)展為前提的專業(yè)文化建設是專業(yè)課程改革的核心，是培養(yǎng)高技能人才的關鍵，是職業(yè)文化創(chuàng)新發(fā)展體系的重要內(nèi)容。一方面，在日新月異的時代背景下，推進專業(yè)文化建設要與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，深化校企合作和產(chǎn)學研融合，要適應企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)標準，專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配，專業(yè)文化建設與對應的產(chǎn)業(yè)文化能夠同頻共振，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)文化鏈、行業(yè)文化鏈的專業(yè)文化體系。另一方面，專業(yè)文化建設不同于傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學，專業(yè)文化建設對學生而言，更加側(cè)重于工匠精神的培養(yǎng)，如借鑒“卓越技師班”“現(xiàn)代學徒制”等教學經(jīng)驗，注重促進學生人文素質(zhì)與職業(yè)技能相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，企業(yè)參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是讓學生規(guī)劃自我和了解企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)，是建立職業(yè)文化的重要載體。因此，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從企業(yè)行業(yè)文化入手。一是要聘請或邀請企業(yè)技術專家、技術能手指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，講授企業(yè)文化的核心價值和成為優(yōu)秀人才的要件，通過職業(yè)道德、職業(yè)心理、行業(yè)準則等內(nèi)容培訓，促進學生認清專業(yè)學習在將來職業(yè)發(fā)展中的重要性，以便從專業(yè)特長、行為性格、發(fā)展目標等方面進行科學合理的定位。二是要邀請優(yōu)秀企業(yè)參與在校園舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、行業(yè)企業(yè)文化藝術節(jié)等活動，通過“請進來”和“走出去”的方式，將不同行業(yè)的企業(yè)文化與學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行融合，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再是理論上的說教，而是變成操作性很強的實踐課，強化學生對行業(yè)企業(yè)文化的認同，提升自身職業(yè)文化素養(yǎng)。

第四，“產(chǎn)業(yè)教授”制度促進產(chǎn)教融合發(fā)展。在加強校內(nèi)師資隊伍建設的同時，通過引進“產(chǎn)業(yè)教授”制度，促進產(chǎn)教融合新發(fā)展。“產(chǎn)業(yè)教授”制度是影響全國的產(chǎn)教融合品牌項目。通過選聘科技企業(yè)家到高職院校擔任產(chǎn)業(yè)教授，引企入教、引企入研，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)核心價值文化體系的深度融合，積淀高職院校職業(yè)文化，提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立涵育核心價值的校園特色文化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化”。

第一，高職院校根據(jù)自身特點，借鑒全國優(yōu)質(zhì)高職院校開展禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列活動的成果經(jīng)驗，汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，推進特色文化校園建設。重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人才培養(yǎng)的影響和作用，通過深入挖掘春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，把跨越時空的理想信念、價值標準轉(zhuǎn)化為學生的精神追求和行為習慣，運用傳統(tǒng)文化元素，助力培育文化自信。

第二，將地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化引入高職院校文化育人體系。地方特色文化與抽象傳統(tǒng)文化理論相比，更易被學生所接受和認同，其為高職院校傳統(tǒng)文化教育提供了最直接的素材，既發(fā)揮了地方傳統(tǒng)文化的區(qū)域優(yōu)勢，又豐富了高職傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。地方特色文化是傳統(tǒng)文化的區(qū)域性代表，如蘇州工藝職業(yè)美術學院借助蘇州傳統(tǒng)刺繡文化、玉雕工藝;無錫工藝職業(yè)技術學院依托陶都宜興，挖掘紫砂文化內(nèi)涵，發(fā)揮陶文化優(yōu)勢，將特色專業(yè)、學生就業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)文化有效融為一體。

[注釋]

①錢文忠.從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找精氣神[N].人民日報，2014-03-17（22）.

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[5]教育部關于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的通知（教社科〔2014〕3號）[Z].2014-03-26.