王占倉 祁國葉

摘 要：《PLC原理及應用》教學中改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學;豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學;采用一體化的教學模式;教學中教師做好引導，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生PLC應用能力，以適應現(xiàn)代社會崗位要求。

關鍵詞：互動教學;單元教學;興趣

PLC現(xiàn)今已成為現(xiàn)代工業(yè)自動化的三大支柱（PLC技術、機器人、計算機輔助設計和制造）之一，可編程控制器（PLC）是以微處理器為核心技術的通用工業(yè)自動化裝置，它將繼電控制技術、計算機技術和通信技術融于一體，具有控制功能強大、使用靈活方便、易于擴展、環(huán)境適應性好等一系列優(yōu)點。并且還在不斷發(fā)展。根據(jù)這一發(fā)展形勢及需求，PLC技術已成為各類職業(yè)技術學校電氣專業(yè)的一門必修課，且在職業(yè)技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為指定的考核內(nèi)容。

本文通過具體的教學實踐并結合學生反饋的信息，探索出了幾點教學方法，并在實際的教學過程中對提高教學質(zhì)量起到了一定的促進作用。

一、在教學方法上，展開互動式教學

《PLC原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，這就決定了職業(yè)學校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學內(nèi)容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動廣大學生學習積極性和發(fā)揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。目前擔任《PLC原理及應用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學，勢必也就造成了“言者津津，聽者昏昏”的教學局面。

二、合理地改革教材，進行單元教學

用于教學的PLC教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。在PLC教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內(nèi)容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個PLC應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內(nèi)容包括了：應用實例的生產(chǎn)目的，生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用PLC實現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調(diào)試應用。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內(nèi)容分為五個教學單元。五個單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。

三、在實習過程中，教學方法更新

目前在《PLC原理及應用》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實習實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，我認為不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。對于與PLC技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用PLC編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學好這門課程，從而最終實現(xiàn)本課程的教學目標。

四、在教學過程中，激發(fā)學生的興趣

1.緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣。

講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應用的例子，如：汽車生產(chǎn)流水線，學校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關的例子，使學生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師可根據(jù)就業(yè)市場的需求，從而激發(fā)了學生的學習欲望。

2.進行實驗教學，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。

實驗主要是通過學生動手、觀察、直觀感受、思考，掌握現(xiàn)象和結論，進一步加深理解所學理論知識，更重要的是在進行PLC實驗時，學生可以調(diào)試編寫的程序，進行模擬實驗。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生應用理論知識的能力、處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉PLC控制實驗，教師復習學生電拖中做過的雙重連鎖電機正反轉的電氣原理圖，講解“繼電器改造法”，讓學生把它變成PLC的梯形圖。接著由學生自己動手把I/O接線圖接好，用手編器把程序一條條輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。有了這個基礎，教師可以引導學生編制“控制先電機正轉10秒再反轉5秒后?！钡某绦?，觀察現(xiàn)象，這時要學生在程序中更改正反轉的時間就是輕而易舉的事了。

總之，《PLC原理及應用》課程最重要的特點是“綜合應用性”，在本課程的實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與PLC技術進行有機地聯(lián)系，擴大實習實訓課時的比重，建立較為完備的PLC技術仿真實訓室，從而為“PLC仿真項目開發(fā)”的實訓教學創(chuàng)造良好條件。教學實踐證明，只有通過PLC仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調(diào)試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)后在PLC技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。

參考文獻

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