陳麗英

【摘要】如何將專業(yè)教育和德育教育相融合，避免過于生硬、與課程內(nèi)容脫節(jié)是經(jīng)濟(jì)管理類課程思政改革面臨的主要問題。文章以上海市高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃“精品改革領(lǐng)航課程”為例，挖掘了會(huì)計(jì)學(xué)課程的思政元素和德育內(nèi)涵，從教學(xué)內(nèi)容與組織實(shí)施、教學(xué)方法與教學(xué)手段實(shí)施、建設(shè)特色與創(chuàng)新等方面深入探討了如何使德育教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。希望能為同類課程開展思政教育改革提供借鑒，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育教育相輔相成、形成合力的目的。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育；思政改革；德育內(nèi)涵

【中圖分類號】G641

一、引言

為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議、全國教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，落實(shí)上海高校思政“三圈三全十育人”綜合改革試點(diǎn)工作，滬上各高校按照課程思政教育教學(xué)改革的總體要求，主動(dòng)而為，以制度建設(shè)為保障，以課程建設(shè)為核心，以師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以評價(jià)考核為抓手，逐步形成了“學(xué)校有氛圍、課程有品牌、教師有風(fēng)采、成果有固化”的課程思政教育教學(xué)改革工作格局。一線教師們也積極求變，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。本文探討了會(huì)計(jì)類課程融入思政元素遇到的問題，總結(jié)了課程思政改革中的特色和創(chuàng)新舉措，希望能為同類課程的老師開展思政教育改革提供思路。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程的思政元素和人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，課程定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)信息的理解與分析，同時(shí)將求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持原則的職業(yè)道德教育貫穿全課程，以促進(jìn)學(xué)生健全、高尚人格的塑造和培養(yǎng)。因此，教師要將“術(shù)”“道”相結(jié)合，既要注重專業(yè)知識的講解，更要注重職業(yè)素養(yǎng)和品德教育，實(shí)現(xiàn)育德任務(wù)“潤物細(xì)無聲”。會(huì)計(jì)學(xué)課程的德育內(nèi)涵和思政元素包括：

（一）誠信信念

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)誠信原則，誠實(shí)守信也是會(huì)計(jì)學(xué)科注重的根本理念，是會(huì)計(jì)行業(yè)得以健康發(fā)展的基本保證。相關(guān)性和可靠性是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的最基本要求，離開了誠信，會(huì)計(jì)的可靠性也就無從談起。由于會(huì)計(jì)誠信缺失、可靠性受損導(dǎo)致的會(huì)計(jì)丑聞時(shí)有發(fā)生，因此，在會(huì)計(jì)基本原理的教授中，有必要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，提倡誠信、可靠的品格。

（二）謹(jǐn)慎原則

謹(jǐn)慎性也被稱為穩(wěn)健性，是會(huì)計(jì)核算中的重要原則，“寧可預(yù)計(jì)可能的損失，不可預(yù)計(jì)可能的收益”，是管理者對于不確定性的一個(gè)審慎反應(yīng)。在減輕代理沖突、避免訴訟風(fēng)險(xiǎn)中起著積極作用，有助于預(yù)警和化解風(fēng)險(xiǎn)，也是建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在講述基本原理時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、務(wù)實(shí)的品格，強(qiáng)調(diào)做事未雨綢繆，提高人生抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（三）公允與平衡

會(huì)計(jì)中重要的等式是資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，強(qiáng)調(diào)等式左右的平衡，左側(cè)是擁有的資源，右側(cè)是承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。從資產(chǎn)負(fù)債表的角度來看，要求學(xué)生們有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報(bào)國情懷，只有講求奉獻(xiàn)才能得到越來越多的凈權(quán)益。通過對報(bào)表編制原理的講解，希望激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使他們志存高遠(yuǎn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)報(bào)告要求真實(shí)公允，反映事物的實(shí)質(zhì)。公允計(jì)價(jià)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是公允經(jīng)濟(jì)，偏離公允原則，會(huì)給國民經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)面影響。會(huì)計(jì)政策中依賴大量的主觀判斷與估計(jì)，管理者應(yīng)堅(jiān)持公允原則，不夸大或縮小事實(shí)，確切反映企業(yè)的能力與風(fēng)險(xiǎn)。因此，有必要在課程教學(xué)中對學(xué)生開展相關(guān)的教育。

（四）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

會(huì)計(jì)中的權(quán)責(zé)發(fā)生制強(qiáng)調(diào)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在會(huì)計(jì)課程的教育中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利觀和責(zé)任觀，樹立可持續(xù)性的長遠(yuǎn)業(yè)績觀，做到“功成不必在我，功成必定有我”的有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合2020年新冠肺炎疫情期間醫(yī)護(hù)工作逆行者的事跡，強(qiáng)調(diào)在人生的負(fù)債端，是我們對黨和國家的責(zé)任和義務(wù)，常懷感恩，勇于奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)保持對人民的赤子之心，埋頭苦干，鍥而不舍。

（五）職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德部分倡導(dǎo)獨(dú)立、誠信、保密、客觀公正、敬業(yè)愛崗的優(yōu)良品質(zhì)，因此有必要在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，教育學(xué)生一定要養(yǎng)成慎獨(dú)慎欲，慎省慎微的好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，任何時(shí)候都要自覺遵守職業(yè)道德。

（六）合規(guī)意識

遵紀(jì)守法、擁有合規(guī)意識是開展各項(xiàng)工作的重要保證。會(huì)計(jì)課程涵蓋會(huì)計(jì)方面的大部分法律法規(guī)，在教學(xué)工作中應(yīng)注重對學(xué)生合規(guī)意識的培養(yǎng)，要求他們自覺遵守各項(xiàng)法律制度，恪守職業(yè)道德，知法、守法、敬法，切實(shí)保護(hù)國家、社會(huì)公眾及投資人等利益。

與課程的思政元素和德育內(nèi)涵相匹配，會(huì)計(jì)學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生在運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行管理決策時(shí)，能綜合考慮商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任以及管理人員職業(yè)道德；二是知識與技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息的分析與應(yīng)用能力，致力于提高他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程思政改革的具體舉措

（一）課程思政教育教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

1.避免思政教育過于生硬，引起學(xué)生反感

每位老師都要摒棄人文素養(yǎng)教育與課程教學(xué)無關(guān)的“無用論”，在教書時(shí)都要注重發(fā)揮課程的育人功能，在授課過程中將素養(yǎng)養(yǎng)成教育潛移默化地融入其中。因此，老師們應(yīng)注重隱性滲透式教育，不可為了思政而思政。授課方式可以更多樣化，采用互動(dòng)式、討論式、探究式、案例式等方式，形而上的德育，形而下的專業(yè)，使二者相輔相成。

2.避免思政教育與課程內(nèi)容脫節(jié)

課程思政改革的設(shè)計(jì)思路應(yīng)是寓道于教，寓德于教，寓教于樂，把專業(yè)課與思政課知識點(diǎn)進(jìn)行融合。教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，并以專業(yè)知識和技能為載體，從教學(xué)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面進(jìn)行引入，最終使德育教育內(nèi)化于心、外化于行。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施

會(huì)計(jì)基本原理部分，強(qiáng)調(diào)合規(guī)、職業(yè)道德與契約精神。會(huì)計(jì)基本原理，主要通過課堂教授和案例討論的方式進(jìn)行，對會(huì)計(jì)循環(huán)的流程，可采用沙盤模擬的方式講解。

會(huì)計(jì)的基本要素部分，強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段、責(zé)任與客觀公正。內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會(huì)計(jì)要素，覆蓋資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。以會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)信息的理解和分析為導(dǎo)向，采取案例導(dǎo)入法開展課堂教學(xué)、采取啟發(fā)式教學(xué)法講解基本理論。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告部分，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一、制度和公允。本部分介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編制方法，幫助學(xué)生理解報(bào)表間的勾稽關(guān)系，理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平衡和公允。為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使會(huì)計(jì)信息的生成過程更加形象，教學(xué)內(nèi)容改革中會(huì)引入實(shí)踐模擬教學(xué)，充分訓(xùn)練學(xué)生理論分析與實(shí)務(wù)操作兼?zhèn)涞膶I(yè)技能，從而達(dá)到知行合一。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)和實(shí)施

（1）開展課程組教師“三集三提”教研學(xué)習(xí)活動(dòng)

“三集三提”即集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì)，以說課討論的形式，加強(qiáng)課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。每學(xué)期初，組織課程組的老師開展課程思政建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法使用等教學(xué)研究活動(dòng)，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出德育教育的要素。

（2）采用“雙主體互動(dòng)”的啟發(fā)式教學(xué)方法

加強(qiáng)教學(xué)雙邊互動(dòng)，通過開展討論式、參與式教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，變灌輸為互動(dòng)，將思想政治價(jià)值觀要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育語言體系。通過一系列經(jīng)典案例的介紹和討論，讓學(xué)生從小故事中感悟大道理，加強(qiáng)學(xué)生對于誠信、法治、公平的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。同時(shí)，考慮到會(huì)計(jì)課程的特殊性，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的職業(yè)道德精神學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用專家進(jìn)課堂的方式，邀請知名財(cái)務(wù)人現(xiàn)身說法，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德品格，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建“組合式教學(xué)法”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)方法改革方面，課程構(gòu)建“組合式教學(xué)法”，將不同教學(xué)方法交替運(yùn)用于不同教學(xué)內(nèi)容中，先理論——后方法——再實(shí)踐教學(xué)法，以問題為導(dǎo)向，帶著問題學(xué)習(xí)理論，再將學(xué)到的知識在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中應(yīng)用。積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐性活動(dòng)或?qū)嵺`性大賽，如參加上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃等。與企業(yè)等實(shí)踐部門建立聯(lián)系機(jī)制，通過進(jìn)行調(diào)研、考察等形式了解會(huì)計(jì)行為。

（4）案例教學(xué)法的實(shí)施

課程引入大量案例，尤其是反面案例輔助課程內(nèi)容的講解，以起到警示教育作用。在講企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理部分，通過實(shí)際案例來講解準(zhǔn)則要求。該部分教學(xué)設(shè)計(jì)為案例教學(xué)體系，通過建立經(jīng)典教學(xué)案例庫來解釋具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求和實(shí)戰(zhàn)技巧。通過實(shí)際情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維。

2. 教學(xué)手段改革

（1）搭建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上教學(xué)

課程組教師可充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展線上教學(xué)，在Tranclass（暢課）、Blackboard、智慧樹、釘釘?shù)纫苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行課程的直播或錄播，課程中穿插引入了中國大學(xué)Mooc并及時(shí)把課程教學(xué)資料上傳到上述平臺，有助于學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，增加與教師的互動(dòng)。

（2）實(shí)行線上與線下相結(jié)合的互動(dòng)交流討論

除了課程正常的課間及坐班答疑，課程最好建立微信答疑群，在Tranclass（暢課）、Blackboard設(shè)討論區(qū)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)和溝通討論，解答學(xué)生疑問。爭取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

（3）購買提供課程作業(yè)服務(wù)的教輔平臺

為了提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果，可以采購提供課程服務(wù)的APP等教輔平臺，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)布置并批改作業(yè)、成績分析、知識點(diǎn)講解、考試結(jié)果反饋等功能，提高課程的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)考核改革

建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評價(jià)體系，過程與結(jié)果并重，注重過程考核，注重對課程學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練與考核，將學(xué)生學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到平時(shí)。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，以及課程思政改革所體現(xiàn)的課程德育內(nèi)涵和元素，本課程考核可分成多個(gè)階段，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始末。

成績結(jié)構(gòu)上，應(yīng)加大平時(shí)成績的比重。平時(shí)成績主要包括：（1）課堂討論與案例演示，結(jié)合熱點(diǎn)問題，組織課堂主題討論，學(xué)生通過參與活動(dòng)、交流體驗(yàn)、分享成果，根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)、資料是否充分、內(nèi)容是否新穎、觀點(diǎn)是否新穎等情況評分；（2）社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查報(bào)告，在具體的考核評價(jià)中增加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、研究案例的比重，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提交社會(huì)調(diào)研報(bào)告、案例分析，根據(jù)完成質(zhì)量情況確定綜合評分。

期末成績采用閉卷考試的形式，適當(dāng)減少會(huì)計(jì)分錄的比例，增加對會(huì)計(jì)信息理解能力考察的案例綜合題，全面衡量學(xué)生的專業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)，尤其是分析、解決問題的能力。

四、會(huì)計(jì)課程思政改革的建設(shè)特色和創(chuàng)新

（一）挖掘課程德育內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容

重視該門課程的中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育素材，積極倡導(dǎo)教師正視學(xué)生的主體性，充分利用該門課的有效資源，把一切育人元素調(diào)動(dòng)和利用起來，梳理出經(jīng)濟(jì)管理類人才財(cái)務(wù)知識培養(yǎng)的共同點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)策略和實(shí)施方法，將思想政治教育融入課程教學(xué)內(nèi)容和過程之中，融入課程改革的各環(huán)節(jié)和各方面，全方位、多角度進(jìn)行思政內(nèi)容建設(shè)，改變思想政治教育標(biāo)簽化取向，實(shí)現(xiàn)育德任務(wù)“潤物無聲”。

（二）將思想政治元素與會(huì)計(jì)專業(yè)知識融合融通

凝練課程的思想政治內(nèi)涵，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案及教學(xué)進(jìn)程各環(huán)節(jié)，徹底轉(zhuǎn)變以專業(yè)知識體系傳授為主的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。充分運(yùn)用典型案例分析和啟發(fā)式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理和職業(yè)道德的思政教育。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與教學(xué)手段

一方面，利用最新的教學(xué)方式和手段為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺，綜合運(yùn)用線上教學(xué)、混合式教學(xué)、情景模擬和案例教學(xué)等多種“組合式教學(xué)法”，采用“雙主體互動(dòng)”的教學(xué)手段，借助信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段改革，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過多種載體融入校園文化和課程教學(xué)。另一方面，思政教育手段多樣化，將情感和價(jià)值觀念教育融入多樣化的課程教學(xué)之中，充分利用學(xué)校提供的各類資源，例如參觀、實(shí)習(xí)、就業(yè)力大比拼、模擬招聘等方式來實(shí)施形式多樣的思政教育，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識教授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，全面構(gòu)建具有中國特色、時(shí)代特征、會(huì)計(jì)特色的思政體系

充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，改變會(huì)計(jì)學(xué)課程，改變講授會(huì)計(jì)核算枯燥刻板的印象，通過引入中國公司實(shí)際案例，將課堂知識融入到“一帶一路”“走出去”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革”等國家宏觀戰(zhàn)略背景下中國公司面臨的實(shí)際市場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考黨和國家在中國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，全面構(gòu)建具有中國特色、時(shí)代特征、會(huì)計(jì)特色的思政體系。

五、結(jié)論

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議、全國教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，廣大高校專業(yè)課教師應(yīng)將專業(yè)教育和人文教育因素相融合，深入發(fā)掘各類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育的有效元素，并融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，會(huì)計(jì)學(xué)希望將求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持原則的職業(yè)道德教育貫穿全課程，以促進(jìn)學(xué)生健全、高尚人格的塑造和培養(yǎng)。本文挖掘了會(huì)計(jì)學(xué)課程的思政元素和德育內(nèi)涵，分析了會(huì)計(jì)類課程融入思政元素遇到的生硬、脫節(jié)等問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等方面深入探討了如何使德育教育內(nèi)化于心、外化于行。希望能為同類課程的老師開展思政教育改革提供借鑒，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課畫龍、思政課點(diǎn)睛的目的，使專業(yè)教育與德育教育相輔相成，同向同行，形成合力。

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