劉芳

摘? 要：我們農(nóng)村小學(xué)的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都比較多，學(xué)困生人數(shù)也多，轉(zhuǎn)化難度大，但只要努力做就有成績(jī)。學(xué)困生在學(xué)校、家里往往得不到尊重信任，有畏懼，不信任或反感施教者，在行動(dòng)上表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)、不在乎或反抗。為使他們轉(zhuǎn)變這種觀念和改變態(tài)度，我們就要用深情換真情，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)困生。當(dāng)獲得學(xué)困生的信任后，他會(huì)把你當(dāng)作最知心的朋友、最可親近和依賴的人。下面就談?wù)勀苻D(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的幾種方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;農(nóng)村小學(xué);留守兒童

一、改變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）教師應(yīng)積極與學(xué)困生溝通，建立融洽的師生關(guān)系

教師要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)，比如勞動(dòng)、做游戲、與學(xué)生一起跳繩、閑聊等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，讓學(xué)生喜歡上老師，從而在課堂上更愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，正所謂“親其師信其道”。教師還要通過(guò)組織座談會(huì)、個(gè)別談心等方式，深入了解學(xué)困生的思想狀況，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，解除困惑，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡，只有這樣才能讓學(xué)困生從根本上發(fā)生改變。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂上要多采用“播放課件”“學(xué)生表演”“學(xué)生動(dòng)手操作”“做實(shí)驗(yàn)”“現(xiàn)場(chǎng)模擬”等形式，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)本著“提高一個(gè)學(xué)困生，影響一個(gè)班級(jí)，輻射整個(gè)學(xué)校”的思路，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)之后馬上為學(xué)生提出一個(gè)小的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后再及時(shí)表?yè)P(yáng)、提出新的目標(biāo)。如此下去，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就樹立起來(lái)了。

二、與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通

家長(zhǎng)在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的作用不可忽略，學(xué)困生在家中的學(xué)習(xí)情況只有通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通才能夠得以了解，從而針對(duì)學(xué)困生的不同情況來(lái)加以解決。家校雙方要為學(xué)困生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、民主、和諧、溫馨的環(huán)境，使學(xué)困生在學(xué)校和家里沒(méi)有壓迫感，保持一定的興奮度，以提高其對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、做好留守兒童的幫扶工作

（一）摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

（二）任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖。

（三）在班級(jí)開(kāi)展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

（四）優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（五）實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況;讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

四、改進(jìn)教學(xué)模式和方法

在教學(xué)方法中，教師要考慮如何更好的把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)困生的主體結(jié)合好、發(fā)揮好。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握運(yùn)用基本方法和基本技能，巧妙地創(chuàng)造出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的特色教學(xué)方法。

（一）提高學(xué)困生的計(jì)算能力

1.讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是對(duì)計(jì)算方法不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計(jì)算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。

2.提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法。如：85+46可以先算80+40=120，5+6=11，再算120+11=131;還可以先算85+40=126再算126+5=131。

3.讓學(xué)困生勤練習(xí)。無(wú)論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計(jì)算的正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要多樣：搶答、競(jìng)賽、視算、聽(tīng)算等。練習(xí)的題目老師要精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

4.熟記常用數(shù)據(jù)。如25×8=200，125×8=1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的積……記住這些數(shù)據(jù)無(wú)疑會(huì)提高計(jì)算速度。

5.讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計(jì)算之前認(rèn)真觀察算式的特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序，能否進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。用講故事的方法讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。

認(rèn)真抄題。學(xué)生在抄算式時(shí)，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前認(rèn)真觀察，抄題時(shí)邊抄邊核對(duì)，抄完算式后再進(jìn)行核對(duì)。

認(rèn)真書寫。由于書寫不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如把0寫成6。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題，也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

認(rèn)真檢查。檢查是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果做到位了，計(jì)算題失分就會(huì)很少。但好多學(xué)困生怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查，不會(huì)檢查的情況。老師要通過(guò)學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué)生一起探討檢查的方法。

6.重視錯(cuò)題

錯(cuò)題是很好的教育資源。從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)缺陷、思維方法以及老師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此老師要抓住錯(cuò)題，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，探索解決問(wèn)題的辦法。總之要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，老師只是起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。學(xué)生改正了錯(cuò)題，老師還可以針對(duì)錯(cuò)誤類型再出幾道題，目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了，目的之二是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，是我們每一位教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。

一句話，只要你肯為學(xué)困生撐起一片天，他們就會(huì)還你一個(gè)燦爛的晴空！相信自己，更要相信學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

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