韋蓮

摘? 要：隨著新課改的深入開展，教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展也面臨著創(chuàng)新和改革。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中結(jié)合多元化的教學(xué)形式融入生活化的教學(xué)，有效地借助學(xué)生的生活認(rèn)知，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略;五年級(jí)

數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，與生活化的教學(xué)本質(zhì)是統(tǒng)一的，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，已逐步得到教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理論與應(yīng)用相脫離的問題，須知數(shù)學(xué)課堂的理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用是相輔相成的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)課堂，輔助學(xué)生利用生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提升對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解，深化解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用能力。在此，本文結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中生活化教學(xué)的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、營(yíng)造生活化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)應(yīng)打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣。小學(xué)高段學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步覺醒，出現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重理論的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師的指導(dǎo)具有針對(duì)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的普遍應(yīng)用，激發(fā)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和內(nèi)在課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，以多樣的教學(xué)方法促進(jìn)趣味課堂的建設(shè)，形成全員互動(dòng)的活潑格局，同時(shí)在教學(xué)中借助輔助工具創(chuàng)建生活化的教學(xué)空間。課堂環(huán)境和教學(xué)策略是相互促進(jìn)的，教師在教學(xué)中將兩者結(jié)合可以促進(jìn)教學(xué)事半功倍。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”一單元學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以結(jié)合媒體教學(xué)輔助為學(xué)生呈現(xiàn)與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，如班級(jí)學(xué)生的上學(xué)時(shí)間段人流量，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，老師可以通過微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)案例，促進(jìn)學(xué)生更快速地理解，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師通過運(yùn)用教學(xué)輔助工具創(chuàng)建與學(xué)生生活相近的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、結(jié)合生活化教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

結(jié)合生活化教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合啟發(fā)式、問題式、探究式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過生活化的語言激勵(lì)和生活化的游戲活動(dòng)的吸引，促進(jìn)學(xué)生在自主探究中激發(fā)積極思考的熱情，訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)效果。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，強(qiáng)化師生語言交流，結(jié)合多元的教學(xué)形式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地觀察、思考，在全身心的數(shù)學(xué)探索中滋養(yǎng)思維能力。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生可以從圖形變化的角度欣賞生活中的圖案并進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師可以通過媒體技術(shù)展示生活中的物體運(yùn)動(dòng)圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行知識(shí)搶答，促使學(xué)生觀察生活中的物體，在快速搶答中鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。老師還可以為學(xué)生出示較為復(fù)雜生活物品，如摩天輪、雪花，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行臨摹。老師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)覺數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，為學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供榜樣，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。

三、突出生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求不再僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)輸入，對(duì)于學(xué)生的依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力同樣重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，小學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，在生活化的情境在現(xiàn)教學(xué)中，給予學(xué)生真實(shí)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在“位置”一單元知識(shí)練習(xí)中，老師可以通過媒體教學(xué)為學(xué)生展示位置坐標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生找到班級(jí)中對(duì)應(yīng)位置的人。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)“位置”知識(shí)后，通過媒體為學(xué)生出示學(xué)校建筑物的位置信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在活動(dòng)中老師注意關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用較好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。老師通過逐步提升與學(xué)生生活相結(jié)合的游戲活動(dòng)的難度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化的教學(xué)模式，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的合理應(yīng)用，離不開教師的積極實(shí)踐探索。

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