張國英

摘? 要：由于新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)向能力教學(xué)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)模式需要得到改革和創(chuàng)新。鑒于數(shù)學(xué)和生活有著不可分割的關(guān)系，本文從“結(jié)合生活來導(dǎo)入新課”“開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”“注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價”這三個方面，對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;導(dǎo)入;實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力和理解能力都有較高要求的學(xué)科，對于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。生活化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中引入學(xué)生身邊的生活實(shí)例，用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。運(yùn)用生活化的教學(xué)策略有利于降低數(shù)學(xué)的抽象性。在此，本文從以下幾方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略進(jìn)行了論述。

一、結(jié)合生活來導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要充分改變過去直接授課的做法，避免缺少導(dǎo)入方法。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、心理特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，用貼近學(xué)生的生活化的問題來進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而快速集中小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去求異質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在思考中完成數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置問題情境來導(dǎo)入新知識：超市里的一些商品上標(biāo)注著“打XX折”是什么意思呢？對于最后的總價格有什么樣的影響呢？從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計問題情境，能夠很快激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠積極地跟隨教師提出的問題發(fā)散思維。學(xué)生針對教師提出的這些問題去調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開了熱烈的討論，為教師接下來的數(shù)學(xué)知識講解做好了鋪墊。又如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這部分知識時，教師可以展示生活中的一些實(shí)際的圓柱與圓錐形的物品，如冰激凌盒、陀螺、水瓶、電池等，從而利用這些生活中的物品去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)際的生活事物來展開學(xué)習(xí)。

二、開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

從某種程度上說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性及理論性相結(jié)合的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計一些實(shí)踐活動，使學(xué)生在動手實(shí)踐及親身經(jīng)歷中體會數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。在設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時教師可以緊密聯(lián)系生活，既可以選擇生活中常見的物品來作為實(shí)踐材料，也可以讓學(xué)生去生活中解決實(shí)際問題，使學(xué)生思維能力和動手能力得到鍛煉與提高。

例如，在教學(xué)小數(shù)或者百分?jǐn)?shù)的一些知識時，教師可以要求小學(xué)生在隨自己家人去超市購物時能幫助他們算一算最后的價格，加強(qiáng)知識的運(yùn)用。又如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”的知識時，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用折線統(tǒng)計圖去對自己這學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，看看自己的成績情況有什么樣的變化。這都是和生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動。此外，在數(shù)學(xué)課堂上教師也可以組織學(xué)生開展動手實(shí)踐活動，以“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”為例，在課堂上教師可以要求學(xué)生利用紙張材料，結(jié)合這節(jié)課學(xué)習(xí)到的對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的知識，通過剪裁、拼接去設(shè)計一定的生活化圖案。這樣的動手操作活動不僅讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)タ创龑W(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情有所下降。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的評價觀念，在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生注重自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而促使學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，在讓學(xué)生動手設(shè)計圖案的過程中，教師要看到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，讓學(xué)生體會到動手實(shí)踐的快樂。同時，教師還可以讓學(xué)生說一說自己設(shè)計的圖形的含義以及其中哪些地方蘊(yùn)含了“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的知識，和學(xué)生產(chǎn)生一定互動，在互動中給予學(xué)生鼓勵性的評價，如“你設(shè)計的圖案真?zhèn)€性呀”“你對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用真是靈活”，從而促使學(xué)生體驗到一定的成功感，能夠樹立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)龐雜且抽象性較強(qiáng)，采用生活化教學(xué)模式不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的理解和探究中，同時也能夠降低理解難度，使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)效果，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

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