祝薇

摘? 要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有著重要的作用，而在初中教育階段，學(xué)校應(yīng)該去重視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況，最主要的是要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是只存在于數(shù)學(xué)之中，而是存在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。但是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集其實(shí)也算是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)形式，在本文當(dāng)中將會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源;有效利用

對(duì)于學(xué)生來說，不論是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，他們都需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。而學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不論是教師還是學(xué)生，自身都應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況，畢竟教師所起到的效果只是教給學(xué)生知識(shí)，這并不能夠代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。在初中階段，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到一些不清楚不明白的地方，而這些情況則需要老師去進(jìn)行解決，而針對(duì)他們不理解的數(shù)學(xué)問題，就需要學(xué)生自身來進(jìn)行一個(gè)整理，錯(cuò)題集的整理對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有極大的幫助作用，除此之外還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的整理與利用

（一）錯(cuò)題資源的利用，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)上容易犯的錯(cuò)誤

對(duì)于初中生而言，他們并沒有形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，比如說計(jì)算錯(cuò)誤，審題不清，對(duì)于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不牢固等問題。而我們所提到的關(guān)于錯(cuò)題集的整理與利用，就能夠在這些方面起到更大的作用，初中生對(duì)于錯(cuò)題集的整理與利用情況有利于使學(xué)生規(guī)避一些容易犯的數(shù)學(xué)小錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源能夠進(jìn)行很好的利用，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象，能夠減少學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上犯錯(cuò)的次數(shù)。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的整理

作為中學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升總是伴隨著數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的不斷解決，而學(xué)生將這些錯(cuò)誤進(jìn)行整理、利用，集中于錯(cuò)題集當(dāng)中，而數(shù)學(xué)錯(cuò)題的來源通常是各種作業(yè)和各種考試，以及課堂上的問答。而且這些數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源是只針對(duì)學(xué)生自身所不明白的點(diǎn)來整理的，畢竟每個(gè)人的理解能力都是不太相同的。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源整理的時(shí)候，最好是挑選更加有特色，有針對(duì)性的題型，還要根據(jù)自身所不理解的地方來進(jìn)行整理，不能夠大范圍的進(jìn)行數(shù)學(xué)題的整理，這樣沒有什么針對(duì)性，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助作用，畢竟寧缺毋濫。

二、培養(yǎng)學(xué)生自身能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在此，舉個(gè)例子來說：在三角形章節(jié)之中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤基本上是在對(duì)含義的理解與分析上，而且還很有可能存在有很多的問題。在問題“求三角形角度”當(dāng)中，存在有銳角，直角和鈍角之分，而學(xué)生在進(jìn)行解答問題的時(shí)候，很多學(xué)生都只是考慮了其中一種情況，是學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N情況，也是對(duì)本章節(jié)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在解答本章節(jié)所出現(xiàn)的問題時(shí)，就需要從多個(gè)角度出發(fā)，考慮到銳角，直角和鈍角不同的情況的存在，然后再根據(jù)其含義多角度回答問題，從而使整道題目得到一個(gè)完整的答案。針對(duì)類似的問題，學(xué)生就應(yīng)該去整理數(shù)學(xué)知識(shí)，把問題出現(xiàn)在錯(cuò)題集當(dāng)中，這也能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)參考。我認(rèn)為教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，去培養(yǎng)學(xué)生從多角度出發(fā)思考問題的能力，而且需要讓學(xué)生懂得反思問題。

（二）能夠彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的不足

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，通常，學(xué)習(xí)不到位主要是因?yàn)閷W(xué)生本身就沒有將教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)真正理解，在所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上存在有疑問，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候自然是容易犯錯(cuò)的，而針對(duì)存在有這種問題的同學(xué)就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在本方面教師也需要根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。長(zhǎng)時(shí)間下來，就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用好錯(cuò)題資源，畢竟錯(cuò)題是真的能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生了解不充分的知識(shí)，教師就應(yīng)該去完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。除此之外，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生能夠去改善自己容易犯的錯(cuò)誤，并且能夠以一個(gè)平常心的態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)題集資源，從錯(cuò)題當(dāng)中了解自己的不足之處，然后再進(jìn)行補(bǔ)足，真正的讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良性的發(fā)展。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上描述，學(xué)生要對(duì)初中數(shù)學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，只有利用好了錯(cuò)題資源，才能夠真正達(dá)到一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。從另一個(gè)方面上說，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資源不能有一個(gè)好的利用情況，就可能會(huì)使自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題積壓，從而得不到良性的解決，造成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來越困難。初中生對(duì)于他們數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的利用，其實(shí)也是他們?cè)诒憩F(xiàn)自身的能力，也能夠給其他的同學(xué)帶來好處，能夠相互幫助，從而達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利。

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