舒保才

摘? 要：在進行小學數(shù)學教學期間，老師必須要對課堂提問的設(shè)計進行慎重的考慮，且需要構(gòu)建起一個生動形象的問題情境，從而讓學生們在這樣的條件下去進行積極的思考和學習，讓他們的思維得到釋放，勇于去創(chuàng)新和探索。同時也可以讓學生們不再感受到數(shù)學所帶來的枯燥乏味，從實際的教學可以看出，老師可以結(jié)合學生們的實際生活來開展教學，讓學生們從生活的方方面面出發(fā)，利用這一方式來為學生們構(gòu)建一個良好的教學情境，進而提升整體課堂的教學質(zhì)量，本文基于小學數(shù)學課堂提問的有效性研究展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;有效性研究

引言：

隨著教育的不斷改革，教師的教學模式應(yīng)該跟上新課標的要求，在提高學生的學習效率以及能力上下工夫。對于小學階段的學生來說，他們玩性還比較大。課堂是學生學習的最重要的一個方式，教師在課堂上應(yīng)該充分利用好一切時間，讓學生能在課堂上更高效率地學習，學習到更多數(shù)學知識。

一、課堂提問的現(xiàn)狀與存在問題

課堂提問作為小學數(shù)學教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要手段，是有效教學的核心，是教學過程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強調(diào)：課堂提問是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學生思維的“激素”和增強記憶的“催化劑”，其效果是“多層次的、多方面的”。教師可以通過提問檢測學生對于知識點的掌握情況，引導學生主動思考，拓展思維，提升學生的學習能力。這就要求教師精心設(shè)計提問內(nèi)容，只有準確、恰當?shù)恼n堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，主動探尋問題的解決辦法，提升教學效率。然而，在實際教學過程當中，教師的課堂提問往往隨心所欲，缺少設(shè)計，不能激發(fā)學生興趣，使得學生對于問題往往存在應(yīng)付心里，對問題的深入思考少之又少。因此，如何進行課堂提問？問什么？怎么問？什么時候問？等一系列的問題擺在了每一名教師的面前。針對以上問題，文章重點討論了小學數(shù)學課堂提問的教學策略以及提問過程中應(yīng)遵循的原則。

二、在知識點有新舊知識聯(lián)系的地方進行提問

所謂“溫故而知新”，教師在知識點的銜接處進行提問，既可以讓學生溫習以前學過的知識點，也可以讓學生更好地學習新的知識點。教師在知識點有新舊聯(lián)系的地方進行提問，可以讓學生更好地將知識點聯(lián)系起來進行思考。例如，教師在講“千克和克”的時候，可以和以前講的米、厘米等長度單位的知識點聯(lián)系起來，讓學生對這些知識點進行思考，比較長度單位和重量單位的不同，學習的過程不僅僅是學習新知識的過程，學過的知識點也不能落下。教師在這一關(guān)鍵處進行提問，也能夠更加了解學生對于過去知識的掌握情況，然后可以根據(jù)學生的掌握情況設(shè)計接下來的教學。

三、在新知識體驗后提問

在完成新知識體驗之后進行提問，可以加深學生們對新知識點的影響。學生們往往對于一個新的知識點有著一個認識的過程，他們在體驗一段時間之后，老師就可以提出一些具有針對性的問題來對之前的新知識點進行一次類比和總結(jié)。讓學生們熟練掌握新知識的同時，也可以讓他們對舊知識進行回顧，讓這種知識之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，從而讓新舊知識點都可以有效地融入到實際的教學當中。所以新知識在體驗完成以后，提問是非常重要的，但是老師也需要正確地找到一個切入點，恰到好處地將問題帶入到課堂的提問當中，從而使得這一種教學方法起到更好的效果，讓整體課堂的教學效率得到有效的提升。

四、在學生疑惑的知識點處進行提問

所謂“學起于思，思源于疑”，在數(shù)學教學過程中，教師的提問可以啟發(fā)學生的疑惑點，讓學生通過自己的思考獲得更多的知識。學生有了疑問，才能激發(fā)學生學習的欲望，激起學生的學習興趣。例如，教師在講“軸對稱和軸對稱圖形”的知識時，可以根據(jù)學生的疑惑點設(shè)置幾個問題，如“軸對稱圖形對折后的兩邊的圖形會完全重合嗎？”“軸對稱圖形有什么特點？”等問題，讓學生通過自己的思考解決自己的疑惑，使得學生對于知識點的印象更加深刻。

五、對全體學生進行提問

教師在對學生進行課堂提問時，要面向全體學生，轉(zhuǎn)變以前總對學習能力強的學生進行評價的情況，將所有學生的積極主動性充分的調(diào)動起來，強化后進生的信心。教師在提問時要充分考慮學生差異。教師要遵循因材施教原則，采取分層教學法，結(jié)合不同層次學生的學習需要和學習能力，有針對性地設(shè)計問題，面向所有的學生進行提問，為全體學生搭建展示自己的舞臺，使學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓后進生體會到成功的喜悅與快樂，逐漸地樹立學習的信心，主動地開展數(shù)學知識的探究。教師還要對學生進行鼓勵性評價，采取相應(yīng)的鼓勵措施，提高學生學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語：

課堂提問在小學數(shù)學教學過程中占有重要的地位，一次有效的課堂提問要求教師在課前有精心的設(shè)計，在課上對“合適”的學生，在“合適”的時間，用“合適”的方式提出了問題，而且要根據(jù)回答情況及時做出中肯、合理的評價。可以說，課堂提問是一門很深的藝術(shù)，如何通過提問提升學生的學習自信心、啟發(fā)學生的思維、鞏固學習成果，使數(shù)學課堂變得更加高效有趣，需要教師不斷努力探索而促進小學教學的有效性。

參考文獻：

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