劉炳行

摘? 要：隨著新課改的不斷深入以及進(jìn)步，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)逐漸阻礙了學(xué)生的成長發(fā)展，并嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，為了改善提升教學(xué)效果，新課改提出了多元化教學(xué)這一教學(xué)模式，以優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能獲得。本文也將從具體的方式方法探究中，進(jìn)行多元化教學(xué)的構(gòu)建和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;多樣化

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)過程中，教師常常使用單一的講解式教學(xué)的方式，讓學(xué)生只是一味聽講，忽視學(xué)生自身的思維思考，使得數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于低效或無效的狀態(tài)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，許多教育工作者已經(jīng)對教學(xué)方式的變革進(jìn)行了許多有益的探索。多元化教學(xué)作為符合新課程理念，迎合教學(xué)發(fā)展訴求的一項創(chuàng)新性教學(xué)方式，也逐漸被越來越多的教師所關(guān)注和重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重優(yōu)化自身教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新性的、多元化的教學(xué)方式。學(xué)會從數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，運(yùn)用多元化的學(xué)科知識，多元化的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生全面性發(fā)展。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能固守于一種教學(xué)方式，這樣只會讓課堂逐漸失去活力，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率也不能達(dá)到其應(yīng)有的效果。而是應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，在全面把握課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探究多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，將多樣的教學(xué)方式進(jìn)行整合，以多樣的教學(xué)方式運(yùn)用，減輕自身教學(xué)壓力，使得課程教學(xué)能在有限的時間內(nèi)更快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到高效的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識乘法》這一課程內(nèi)容時，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解乘法的意義，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式。為了有效的達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入部分，為學(xué)生出示圖片，創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校的活動情境：今天大家一起到動物學(xué)校去參觀，動物學(xué)校的大門上寫著一些加法算式。出示如下算式：2+3+6、5+5+5、3+7+8、4+4+4+4等。讓學(xué)生思考：其中的幾個加數(shù)相同不相同？5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同？誰能根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)把這些算式分成兩類？通過趣味且簡單的問題激發(fā)起學(xué)生的好奇心后，教師就可以順勢為學(xué)生進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受乘法的便捷。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，想想如果是求五個四相加，哪種算法比較簡單？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，通過比較和思考，感知乘法算式的便捷。

二、開展多元化教學(xué)實(shí)踐

多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，此時學(xué)生年齡小、活潑好動，學(xué)習(xí)注意力很難長時間集中，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極注重數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展。一方面是讓學(xué)生可以以學(xué)生親身的學(xué)習(xí)體會，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí);另一方面符合課程教學(xué)目標(biāo)的多樣實(shí)踐活動展開，也能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《毫米、分米、千米的認(rèn)知》中“千米”這一節(jié)時，教師可以積極組織豐富的實(shí)踐活動，將課程中需要探討的知識讓學(xué)生通過實(shí)踐主動去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是簡單地將現(xiàn)有知識灌輸給學(xué)生。在活動開展過程中，教師可以設(shè)計讓學(xué)生試著步測學(xué)校內(nèi)跑道，計算每段跑道的長度。在學(xué)生得出跑道的長度后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生計算時間，看看走完一千米的路程需要多長時間，讓學(xué)生談?wù)剬τ谇走@一概念的理解。通過實(shí)踐活動的開展，將抽象的知識化為具體可感的知識，學(xué)生也能夠在測量跑道長度的同時，對長度單位“千米”獲得更為深刻的認(rèn)識，這樣學(xué)習(xí)自然也就更主動。

三、設(shè)計多元化數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是其重要組成部分。就本質(zhì)來說，學(xué)生完成作業(yè)是一個活潑且富有個性的學(xué)習(xí)過程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展延伸。為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)多下功夫，設(shè)計多元化的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)效益。

教師在布置作業(yè)的時候，必須要考慮學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作用，以達(dá)到幫助學(xué)生建構(gòu)知識的目的。在多元化的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)。凡是完成課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是必須完成，同時為了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師還可以將課后作業(yè)題目進(jìn)行一些改變，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際調(diào)整作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時還可以設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提升優(yōu)化，或是以選做的方式，給予學(xué)生更大的空間選擇。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)，以及來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在新時代的教學(xué)形式下，教師不能固守于傳統(tǒng)，而是需要積極地推陳出新，注重課程的多元化教學(xué)，以科學(xué)有序的教學(xué)方式實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得全面提升。

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