劉旭東

摘? 要：伴隨著新時代教育對于小學(xué)勞動教育教學(xué)工作的不斷推進，中小學(xué)關(guān)于勞動教育的教學(xué)工作也越來越受到重視和關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以分數(shù)、升學(xué)率為教育業(yè)績標準之下，勞動教育教學(xué)仍舊用傳統(tǒng)的以教授為主的教學(xué)手段開展教學(xué)，不僅達不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，而且與新時代創(chuàng)新小學(xué)勞動教學(xué)的要求是背道而馳的。本文將本著實現(xiàn)教育與勞動的相融合，培育全面且創(chuàng)新型人才的教育目的，力求提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;創(chuàng)新策略;小學(xué)

自古以來，勞動技術(shù)作為人類文明的重要組成部分，促進著人類社會經(jīng)濟文化不斷向前發(fā)展，是人類進步發(fā)展的關(guān)鍵因素所在。勞動教育對對于人類的潛能的激發(fā)、思維進步的推動都有至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段教師要重視勞動教育課程，借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略對小學(xué)生開展勞動教育的教學(xué)工作，組織小學(xué)生積極參加勞動實踐活動。這樣會幫助他們從觀念上建立適合新時代要求的勞動觀，在行動上引導(dǎo)他們養(yǎng)成熱愛勞動的良好行為習(xí)慣，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、借助情景式教學(xué)，激活學(xué)生對勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

我們常說，興趣是最好的“老師”。對于勞動技術(shù)課堂最好的教學(xué)方式也是喚起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。正如情景式教學(xué)方法就是將形象、直觀的場景放在學(xué)生面前，讓學(xué)生的情感活動有效的鏈接認知內(nèi)容的一種有效的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中使用情景式教學(xué)策略可以讓學(xué)生通過切身感受與知識達到共鳴，獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)到的知識透過理解的力量長久地保存在學(xué)生大大腦之中，最終完美地給與學(xué)生和教師一個優(yōu)質(zhì)新課堂。例如在小學(xué)三年級勞動技術(shù)《剪紙》課堂中，首先請學(xué)生在古典音樂的伴隨之下，參觀教師提前布置的剪紙知識介紹和剪紙作品。然后教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們的祖國在幾千年的文化藝術(shù)長河中，沉淀出一門獨具特色的民族藝術(shù)形式——剪紙。不要小看這小小的一張紅紙，到了民間藝人手中，在他們的刀剪盤轉(zhuǎn)之間，就讓普通的紅紙變成了一個個活靈活現(xiàn)的形象。瞧，就是我們現(xiàn)在身處的這個充滿靈氣的剪紙世界。不得不說，剪紙為我們民族的藝術(shù)的發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆，是我們的藝術(shù)瑰寶?！苯處焺?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入剪紙，這樣完成了情景式教學(xué)的最高境界——知、情、行的統(tǒng)一的前奏環(huán)節(jié)。把學(xué)生原有的關(guān)于剪紙的儲備知識進行喚醒，還為他們提供了研究范圍，從而引發(fā)他們對于研究剪紙藝術(shù)的濃厚興趣，為下面的小組探究與制作做好了基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體教學(xué)，攻破勞動教學(xué)重難點

在勞動教學(xué)中由于需要學(xué)生實際操作，操作演示的環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，但是傳統(tǒng)的示范操作學(xué)生很難觀察清楚每個制作環(huán)節(jié)，致使學(xué)生制作中很難把握關(guān)鍵操作要點，不能很好達成勞動課程的目標。基于此，我們在勞動課程教學(xué)中運用直觀、生動、圖文并茂的多媒體手段，“放大”演示操作的細節(jié)，將整個過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓他們在知識的掌握和技能的獲取中更輕松且有效。如上《剪紙》這節(jié)勞動課程，重點和難點就是剪紙制作的過程，學(xué)生對于自己上手剪紙會有無從下手的感覺。這時教師在操作環(huán)節(jié)把制作某一個剪紙作品的過程借助三維動畫的方式播放給學(xué)生，從分解各個部分的用剪方式和折疊方法，到整體的造型參考，給予了學(xué)生直觀且實用的講解。學(xué)生觀看完之后，就能在課堂中剪出自己設(shè)計的作品，不僅為學(xué)生的實際操作贏得了時間，還完成了課程的重難點目標。又如在《毛線編織基本方法和技巧》的教學(xué)中，教師采取了自主學(xué)習(xí)的方式。由學(xué)生借助課本知識、步驟說明、實物編織活扣。在制作過程中遇到困難再提出來，大家一起解決。在制作過程中，教師表揚有的學(xué)生編織活扣方法，并讓他上臺演示打活扣的過程，并且把自己實際操作的訣竅傳授給大家。有的同學(xué)反映起針和織上、下針很困難，教師又請已掌握了的學(xué)生在展示平臺上演示。形象直觀的演示，使每位學(xué)生都掌握了打回扣、起針以及針上、下針的方法，課堂中操合格率有了明顯提高。

三、開展勞動教學(xué)實踐，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)平臺

小學(xué)學(xué)校的勞動技術(shù)課，不應(yīng)僅僅是一門讓孩子們折疊組合物品的手工課，更應(yīng)是不局限與書本知識，給學(xué)生一種實踐體驗，使他們身在其中，能自行悟理的看似平凡而不平庸的勞動與研究、勞動與合作相融合的一門學(xué)校日常課程體系中的必備課。作為學(xué)校，我們可以組織各類體驗實踐的特色活動。其一，在“五一”國際勞動節(jié)之際，學(xué)校舉辦“用大腦思考、用巧手說話”的主題校園勞動節(jié)活動。期間可以以各班為單位，組織各種形式的熱愛勞動、熱愛勞動人民的主題班隊會，展開各種勞動技能競賽，最終評選出勞動教育優(yōu)秀班級、勞動小能手、好家長等集體和個人。其二，可以選擇姊妹學(xué)校，進行“學(xué)校一起做社會小義工”聯(lián)誼活動，在學(xué)生走入社會、感恩社會，從而學(xué)會回饋社會，幫助他們建立良好的社會責(zé)任感和勞動觀。另外，還可以組織各班進行農(nóng)業(yè)種植、栽培等各種勞動實踐活動。這一系列的勞動教學(xué)實踐，學(xué)校把勞動技能課與班級主題活動、社團活動以及校外活動相聯(lián)動，使學(xué)生體能與腦力相結(jié)合。增強人際交往能力的同時，訓(xùn)練社會生存能力和勞動技能，讓勞動技能教育真正和其他教育得到了很好的結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

總體言之，小學(xué)勞動教育教學(xué)在教學(xué)策略上采用情景式教學(xué)、多媒體教學(xué)、勞動實踐教學(xué)等創(chuàng)新策略，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，有力保證開展科學(xué)、有效的新型勞動課堂，進而促進小學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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