王文玲

摘 要：自主學習能力的不斷使用可以真正的學生鞏固語文學習的主體地位。它不僅僅是學生實際需求的正確表達，同時也讓他們的主觀能動性在教師放權(quán)的情況下實現(xiàn)更多實踐的經(jīng)驗總結(jié)和積極思考。讓學生各個器官的積極體驗都能夠反復形成一種深刻的認知。所以，我們要留有更多的時間去引導學生進行自主學習。要讓他們在自主學習的過程中所收獲的能力真正達到一個很好的質(zhì)量。只有這樣，才能使學生更加愿意去學習語文。更加能夠在語文的認知過程上，使積累的能力散發(fā)出更大的光芒。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言：新課改背景下，語文教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，也有了更多的要求。只讓小學生進行語言知識的盲目學習，使他們被動思考相關(guān)問題，對孩子們身心的健康成長和學習能力的綜合發(fā)展是非常不利的。在閱讀教學過程中做好核心素養(yǎng)的培育工作，能夠通過教學步驟的簡化、教材內(nèi)容的補充、有效策略的實施等，深入挖掘不同學生的內(nèi)在潛能，對打開他們的智慧之門至關(guān)重要。為此，語文教師們需要付出更多的努力。

一、組織開展探索活動

教師在進行不斷引導自主能力提高的過程中，要積極給予學生自主學習的方法。所以，小學語文教師可以設置一些有效的教學活動，讓學生在活動中不斷探索。既深化了對于語文知識的不斷認識，同時加深了他們運用知識的能力欲望。小學語文教師要積極使學習任務的探索性展現(xiàn)出來，讓更好的學習氛圍能夠主動地運用在自身的思考以及疑問的解決過程中。只有這樣，才能讓他們學會如何去進行問題的分析和解決。真正找到自主學習的方法，才能夠真正成為自主學習活動的參與者。而對于如何進行自主學習的方法引導，教師對于學生自身的表現(xiàn)要進行問題的不斷指導和不足的改進影響;讓他們更加有效地在相互交流和探討的過程中，拓展自己的思維。使自己的創(chuàng)新能力在運用的同時，也樹立了一定的自主學習理念。真正地將語文學習變得更加具有針對性，在良好目標的引導下才能使自主學習欲望真正地調(diào)動起來。這時，教師便要進行科學化的活動評價，使學生的創(chuàng)新性思維和想象力在自身評價引導的方式上找到一個正確的方向。在接下來的自主學習活動中，學生能夠以正確的方式再次進行能力的不斷提高和有效途徑的自我尋找。

二、積極開展自主學習，提高學生學習能力

自主學習是全新的教學理念，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主要趨勢?，F(xiàn)階段，小學語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂真正歸還于學生，突出他們的主體地位后，進行閱讀教學活動的設計。另外，小學語文教師還要給學生提供寬松的自主學習空間，努力營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)學生語言能力、思維能力、實踐能力以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，在《媽媽的賬單》一文的閱讀教學中，先讓學生回憶一下身邊的小事，想一想自己的母親每天都會干些什么。通過比較母愛的無私和母愛的偉大，在小組討論中深入理解作者寫“媽媽的賬單”的真正意圖。學生情感的融合解決了重點難點問題，教師則扮演好“監(jiān)督者”的角色，觀察學生的情感變化，指出他們的不足之處。潛移默化中鍛煉語言的學習能力，更符合小孩子們個性化的發(fā)展需求，自主學習活動中他們養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，將來才有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

三、對學生采用鼓勵式的教學方式

對于小學生來說，教師的鼓勵是促進他們學習最有效的方式，也是學生學習和成長的動力所在，更是讓學生進行自主學習的關(guān)鍵。所謂自主學習，不僅是需要學生自己探索適合自己的學習方式，更是需要自己規(guī)劃自己的學習。在這個過程中，教師的鼓勵必不可少。教師的鼓勵可以增強學生學習的自信心和提高學生的學習能力。因此，教師適當?shù)貙W生進行鼓勵，可以在一定程度上激發(fā)學生的上進心。例如，在考試后，當學生通過自主學習獲得了成績上的進步時，教師要給予學生表揚。取得進步，教師要與學生分享成功的快樂，并進行經(jīng)驗總結(jié)，幫助學生取得更大的進步。對于不僅沒有進步還退步了的學生，教師更要對學生進行鼓勵，幫助學生找出問題所在，并共同解決問題，幫助學生重拾學習的自信心，讓他們有動力繼續(xù)學習下去。在遇到問題時，教師不能一味地責罵學生，而要耐心地教育他們。這也是對教師的歷練。面對學生的進步或是退步，無論是什么情況，教師都要配合學生分析并找出原因，幫助他們重拾自信，獲得更多學習上的快樂?？偠灾谛W這個關(guān)鍵時期，教師要對學生的自主學習能力多加培養(yǎng)，讓學生的自主學習能力能夠得到提升。學生自主能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導。

結(jié)束語：

總之，學生才是語文學習的真正主體，而讓他們發(fā)揮出更多主體的作用，需要教師給予更多的放權(quán)和肯定。自主學習能力能夠提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)小學語文課堂教學目標。自主學習能力的養(yǎng)成不僅能夠幫助孩子們學好文化課知識，還能夠教會學生們學會學習?，F(xiàn)階段我們要彌補自主學習能力不強的弱點，幫助每一個同學養(yǎng)成自主學習能力。只有這樣，我們的語文教學效益才會提升，語文教學水平才會提高。運用全新的教學方式，實施有效的教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的形成，今后的全面發(fā)展之路便能一帆風順。

參考文獻：

[1]王建華.核心素養(yǎng)下小學語文自主學習課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：96.

[2]劉春艷.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：66.

[3]張潔.巧施妙手，提高學生的自主學習能力[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（10）：39-40.