周芳

摘? 要：“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指向，探討了初中語文教學，給出了幾點個人的建議，分別是：創(chuàng)新課堂提問，提升探究參與;挖掘文章背景，引發(fā)情感共鳴;多元教學活動，打造高效課堂。希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文;有效教學

隨著學科核心素養(yǎng)的提出，采取何種教學策略以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了各個學科教師熱切探究的問題。初中語文核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)。筆者任初中語文教師多年，對于學科核心素養(yǎng)進行過深入的、細致的研究，以下僅根據(jù)自身的教學實踐，簡要談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中語文教學策略，以實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課堂提問，提升探究參與

傳統(tǒng)的課堂，多教師的講解，缺學生的探究，這對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。核心素養(yǎng)指向下的初中語文教學要將此扭轉(zhuǎn)過來，打造以學生探究為主的課堂。提問是學生探究的起點，可以促進學生探究活動的開展，進而實現(xiàn)探究能力的提升。因此，初中語文教師應(yīng)該重視并巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W時機，以巧妙的方式對學生提出具有啟發(fā)性的問題，以此來激活學生的個人思維，促進學生的個人思維能力發(fā)展，進而加強學生對于文章的思考、分析與探究，以此來實現(xiàn)閱讀的高效性。

例如，在教學《送東陽馬生序》這篇文言文時，首先從題目入手，向?qū)W生發(fā)問：同學們從這個題目中讀出了哪些信息？結(jié)合課文下面的注解進行理解。學生很快有了發(fā)現(xiàn)，這篇文章是送給一個姓馬的晚生的，因為“生”是長輩對晚輩的稱呼。接著，筆者通過文章內(nèi)容，為課文進行了分層，通過問題，逐層引導，引導學生精讀課文，讀出情感，第一層——你從哪些文句中讀出了小宋濂讀書之勤苦？第二層——宋濂成年之后，還那么艱苦地學習嗎？第三層——宋濂那么好學，想必能進學堂讀書應(yīng)該是他最大的愿望。他實現(xiàn)這個愿望了嗎？從哪里可以看出？在這個過程中，學生根據(jù)問題不斷對課文進行閱讀，從課文中尋找答案，經(jīng)過學生的不斷探索，學生最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、挖掘文章背景，引發(fā)情感共鳴

語文學科不僅僅在于教會學生識字、獲取信息、寫作等，除此之外，語文還是一門充滿藝術(shù)性的學科，初中語文教材中所收錄的每一篇文章、每一首古詩、古文都可以稱得上是上乘之作。閱讀這些文章，通過文字建立與作者的連接，實現(xiàn)和作者、文本的直接對話是初中語文閱讀教學的重要目標。尤其對于一些思想深刻、情感豐富，且具有時代背景的文章，除了進行深入的閱讀之外，還需要深入挖掘文章的寫作背景，對作者的內(nèi)心世界進行更為深入和廣闊的探索，幫助學生與作者建立情感的連接，使他們受到作者情感的熏陶。

我們每個人都會受限于自己的經(jīng)歷，對于一些文章所表達的情感，學生有時很難理解。作為初中生的他們，個人經(jīng)歷是非常有限的，相對于作者波瀾壯闊的人生，生活在和平年代的學生的經(jīng)歷實在不值一提。他們沒有家仇國恨，不需為物質(zhì)發(fā)愁，有限的人生經(jīng)歷在一定程度上阻礙了他們對文章情感的獲取。因此，我們有必要對某些文章的背景進行挖掘，為學生創(chuàng)造一種情境，加深他們的情感體驗。

三、多元教學活動，打造高效課堂

第一，角色互換。角色互換就是要改變傳統(tǒng)的教師“教”、學生“學”的教學形式，通過課前布置或者是課上準備，由學生對某一問題或者知識點進行分析講述，通過這樣的方式既能夠為學生提供自我鍛煉的機會，同時也能夠強化學生的記憶，通過學生的講述也可以使教師清楚地了解學生的知識水平，提高學習效率，促進學生自主學習。當學生對本課的教學目標有一定的了解之后，可以分組進行“備課”，之后選取小組代表到講臺上將準備的內(nèi)容講給其他學生。這種形式可以充分提高學生的參與熱情和激情。

第二，劇情再現(xiàn)。近幾年的語文教學中無論哪個學年段，劇情再現(xiàn)這種教學方式都是很合適又能取得良好效果的方法，學生對這種方式的喜愛程度顯而易見。這種方法相對簡單的操作情況就是分角色朗讀，既能夠讓學生加深對課文以及人物的理解，又能夠調(diào)動學生的積極性。較之相對有難度的操作就是表現(xiàn)，讓學生飾演課文中的角色，盡可能地表達人物的內(nèi)心世界，這種方式雖然操作難度大，但是可以使學生對人物的理解更透徹。例如，在教學《孔乙己》內(nèi)容后，我們就可以讓學生飾演孔乙己，演繹出自己所理解的人物形象，加深對課文以及其中所表達出的道理的理解。

總而言之，初中語文教學的重要性是毋庸置疑的，希望諸位教師能夠看到自己在教學中的不足，做出真正的改變，在教學中不斷探索、不斷反思、不斷提高，使初中語文教學越來越好，以此幫助學生實現(xiàn)更好的學習效果。

參考文獻：

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