張曉娟

摘? 要：“EEPO——有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”教育教學(xué)方法三維一體的系統(tǒng)操作性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：EEPO有效教育;促進(jìn);專業(yè)發(fā)展

“EEPO”即“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”的英文簡(jiǎn)明表達(dá)式。EEPO有效教育雖然與新課程的新理念完全一致，但它卻由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略。如“要素組合方式”，它呈現(xiàn)的基本理念就是“七個(gè)要素輪換著用”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，避免疲勞，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。

一、學(xué)習(xí)EEPO先進(jìn)理念，尋求專業(yè)化發(fā)展“契合點(diǎn)”

“EEPO有效教育”為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)，能有效地把素質(zhì)教育所提出的西方最擅長(zhǎng)的“個(gè)性、創(chuàng)造性”，與應(yīng)試教育所追求的東方最擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合。有效教育是一種理念，是一種方法論，而不是一種模式。有效教育的核心理念是組織和參與。有效教育主張三性三動(dòng)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)，這是有效教育的精髓，圍繞這些，有效教育提供了很多操作方法，但這些方法不是要求機(jī)械使用，而是靈活運(yùn)用，就方法和理念比較而言，我認(rèn)為理念更加重要。

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，但到底如何去做，沒有具體的操作指要。而有效教育的操作系統(tǒng)為教師研究教學(xué)方法提供了具體的方法論，它的操作技術(shù)容易被教師普遍接受，更重要的是教師在熟練運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益，在這樣新的教育理念和方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)研究，教師才會(huì)保持旺盛的生命力。

二、同伴引領(lǐng)，合作研究，確立專業(yè)化發(fā)展“支撐點(diǎn)”

教師的專業(yè)發(fā)展需要模仿、學(xué)習(xí)，也需要批判、繼承與發(fā)展。教研組是教師經(jīng)常性活動(dòng)的“專業(yè)活動(dòng)區(qū)”。在這一年的實(shí)踐探索中，教師們充分利用教研組這一教科研共同體，尋求EEPO實(shí)驗(yàn)組的幫助，獲得教學(xué)業(yè)務(wù)的提升。利用EEPO方式備課，觀看實(shí)驗(yàn)展示課、學(xué)習(xí)觀摩課、參與“經(jīng)典性評(píng)課”等豐富多彩的教研活動(dòng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的肥沃土壤。我們實(shí)驗(yàn)組有寬松的教研氛圍、和諧的人際關(guān)系，組內(nèi)不同年齡、不同層次、不同教學(xué)經(jīng)歷的教師的思維碰撞，相互學(xué)習(xí)與分享，足以幫助實(shí)驗(yàn)教師感受教改脈搏的躍動(dòng)。教育局和學(xué)校定期組織培訓(xùn)，汲取EEPO先進(jìn)的教學(xué)理念，為教師的專業(yè)化發(fā)展找到了“支撐點(diǎn)”。

有效教育“EEPO方式”為教學(xué)提供了多種操作方法。這些方法什么時(shí)候用，用哪種方法最有效？需要教師再創(chuàng)造。不能把它單一化、形式化。用得是否好，評(píng)到標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)成。教師教學(xué)課型方式，EEPO要素組合方式，重點(diǎn)是關(guān)注聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%;教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%;學(xué)生講、聽、看相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率達(dá)50%;如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%;如果各要素巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。只有教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式恰當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。有了這樣的指導(dǎo)思想，確定了這樣的課型方式，下面的教學(xué)步驟、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)才能應(yīng)運(yùn)而生。基于此，學(xué)校組建了骨干教師研究小組，就共同關(guān)注的操作難點(diǎn)進(jìn)行合作攻關(guān)，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。通過不斷的實(shí)踐研究，教師可以搜集大量的相關(guān)理論，收獲先進(jìn)的教育理念，又對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)不斷思索、研究和改進(jìn)，提高自己解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，通過“溝通、合作、交流”使得更多的教師提高專業(yè)發(fā)展具備的素質(zhì)。

三、反思教學(xué)行為，找到專業(yè)化發(fā)展“生長(zhǎng)點(diǎn)”

在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。要走進(jìn)有效教育，教師必須做勤于反思、尋求科學(xué)方法的探求者。在孟教授的理論學(xué)習(xí)中提到，EEPO教學(xué)實(shí)驗(yàn)要穩(wěn)步推進(jìn)，逐漸統(tǒng)一思想，逐步展開，允許觀望，允許失敗。教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式，教學(xué)反思可以用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐。有效教育是一種方法論，而不是一種模式。通過教師間互相聽課觀摩，可以對(duì)課堂情境中出現(xiàn)的“意外”予以再現(xiàn)，結(jié)合要素組合運(yùn)用，尋求更好的教學(xué)策略，調(diào)整今后的教學(xué)流程和教法設(shè)計(jì)，改善教學(xué)實(shí)踐。

課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)面對(duì)一些難以解決的問題，教學(xué)問題大多源于教師沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即動(dòng)靜結(jié)合方式的運(yùn)用。教師和學(xué)生只要對(duì)原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、提升并作理性的思考，放棄傳統(tǒng)中不科學(xué)的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟練運(yùn)用三種以上的課型方式，能訓(xùn)練學(xué)生三種以上的學(xué)習(xí)方式，能掌握三種以上的評(píng)價(jià)方式〕，如果再加上較高的學(xué)科專業(yè)水平，就能獲得事半功倍的教學(xué)效益，成為一個(gè)具有教育智慧的新型教學(xué)能手。

在實(shí)施“EEPO方式”的過程中，不要追求過多的目標(biāo)，也不要提出過多的要求。目標(biāo)越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多，也就是說不要急于求成。通過不斷實(shí)踐和反思，讓目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，減少了制約教師教學(xué)實(shí)踐效果不佳的因素，有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

總之，EEPO有效教育帶來(lái)了教學(xué)理念的變化。教師的教學(xué)由關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。圍繞這一轉(zhuǎn)變，我們各顯身手，使得我校課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。在教學(xué)中，我們用自己的汗水與熱情，詮釋了EEPO教學(xué)方法的深刻內(nèi)涵，把EEPO的聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜七種要素組合方法高效地呈現(xiàn)了出來(lái)，使得這一新的教學(xué)方法在課堂上擦出了耀眼的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]《葉的勇氣》2013東元路學(xué)校.

[2]《未央教研》2013，12013，3未央?yún)^(qū)教育局及教研室.