陳婭

摘? 要：從一直以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可知，閱讀既是學(xué)生們獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，而且也是學(xué)生們需要努力學(xué)習(xí)獲取的一項(xiàng)優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)之中，語(yǔ)文課堂時(shí)間相當(dāng)有限，學(xué)生們通常無(wú)法在課堂上完成既定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于以上所述，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，各任課教師就有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，并適時(shí)給予針對(duì)性引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀實(shí)踐行為，益于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力大幅提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;引導(dǎo)策略

在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多教師都認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)工作的重要性，并開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂閱讀任務(wù)之余積極參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，但問(wèn)題在于他們過(guò)度放任學(xué)生，并沒(méi)有特別給予學(xué)生有效引導(dǎo)，所以，學(xué)生們很多時(shí)候都難以順利拓展自身閱讀綜合能力。鑒于此，平時(shí)教學(xué)中，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要詳細(xì)了解并總結(jié)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)狀況，從諸多問(wèn)題入手進(jìn)行大量研究革新活動(dòng)，慢慢總結(jié)系列科學(xué)引導(dǎo)策略，盡力幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化課外閱讀學(xué)習(xí)鍛煉效果，助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力顯著拓展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行趣味導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀熱情

實(shí)際無(wú)論參與任何學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都需要主觀動(dòng)力與熱情做為支撐，否則終將無(wú)法高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定趣味導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀熱情，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)課外閱讀。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們完成《鳥(niǎo)的天堂》這一課閱讀教學(xué)任務(wù)之后，為了促進(jìn)學(xué)生包括閱讀能力在內(nèi)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，我為學(xué)生們布置了一定課外閱讀任務(wù)，且重點(diǎn)在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力。具體而言，在綜合分析本課課文主題以及所教學(xué)生閱讀能力等多元信息的基礎(chǔ)上，我即針對(duì)性推薦給了各個(gè)學(xué)生系列優(yōu)秀課外文章，要求學(xué)生們課外獨(dú)立閱讀。而在學(xué)生正式開(kāi)始閱讀之前，我則先從網(wǎng)絡(luò)上搜集了系列簡(jiǎn)單介紹上述諸多文章的短視頻，并將這些視頻播放給了學(xué)生，使學(xué)生們預(yù)先對(duì)即將閱讀的文章有了一個(gè)形象直觀的了解。這樣，通過(guò)上述借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源所進(jìn)行的趣味導(dǎo)讀活動(dòng)，我即順利激發(fā)出了學(xué)生們的語(yǔ)文課外閱讀熱情，為他們積極有效閱讀鍛煉奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教授科學(xué)語(yǔ)文閱讀方法，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀行為

從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)階段各個(gè)學(xué)生一直以來(lái)的課外閱讀實(shí)踐行為都存在諸多問(wèn)題和不足，一定程度上對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，不利于他們迅速達(dá)成預(yù)期閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，各小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要加強(qiáng)科學(xué)閱讀方法教授工作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀行為優(yōu)化，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力大幅拓展助力。

例如，平時(shí)基于《白鷺》這一課內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)傳授給了學(xué)生多元科學(xué)閱讀方法，具體包括：在通讀一遍文章之后，學(xué)生們就需要區(qū)分精讀和略讀部分，以更加高效地掌握豐富文章相關(guān)知識(shí)、探究文章思想主旨;在閱讀文章過(guò)程中，學(xué)生們需要積極進(jìn)行思考探究活動(dòng)，并及時(shí)將自己的理解和感悟批注在具體語(yǔ)句或段落旁邊，以便于綜合分析深挖文章內(nèi)涵;實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生需正視自己的不足，進(jìn)而積極與同學(xué)展開(kāi)閱讀討論交流活動(dòng)，以從同學(xué)那里獲得有益啟發(fā)，慢慢拓展自身閱讀思維，更加深入地探究文章內(nèi)容等等。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生基于上述科學(xué)方法進(jìn)行了系列實(shí)際閱讀訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。這樣，每個(gè)學(xué)生的課外閱讀行為也就自然而然得到了優(yōu)化，大大提高了課外閱讀實(shí)踐效果，所以語(yǔ)文閱讀能力得以顯著提升。

三、加強(qiáng)正面激勵(lì)評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀信心

一般而言，信心不足通常會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不利影響，無(wú)益于他們順利開(kāi)展具體學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。鑒于此，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)任課教師都需要增加對(duì)課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并在此過(guò)程中加強(qiáng)正面激勵(lì)評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀信心，益于學(xué)生持續(xù)熱情投入課外閱讀活動(dòng)中，最終大幅度增強(qiáng)綜合語(yǔ)文閱讀能力。

例如，平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們完成《落花生》這一課閱讀教學(xué)任務(wù)之后，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)一步拓展，我在臨下課的時(shí)候向?qū)W生們推薦了系列課外文章，要求學(xué)生們?nèi)我膺x擇兩篇自己感興趣的進(jìn)行閱讀，并努力解答相關(guān)閱讀思考問(wèn)題。接著在課后階段，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與每個(gè)學(xué)生建立了緊密聯(lián)系，只為時(shí)時(shí)了解學(xué)生獨(dú)立閱讀情況，從而著重基于其優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外，在下節(jié)課的時(shí)候，我特別利用一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們積極參與了課外閱讀成果闡述活動(dòng)，并針對(duì)各個(gè)學(xué)生優(yōu)于他人的方面進(jìn)行了激勵(lì)評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)上述系列正面評(píng)價(jià)行為，我有效增強(qiáng)了班里每個(gè)學(xué)生參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的信心，有助于他們今后更加高效地進(jìn)行課外閱讀練習(xí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步發(fā)展增強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的重視，并努力探究總結(jié)系列具體科學(xué)指導(dǎo)策略，以優(yōu)化學(xué)生課外閱讀鍛煉效果，助益學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力持續(xù)發(fā)展增強(qiáng)，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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