黃建飛

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育課堂教學(xué)的方方面面均有了較大幅度的改變，如高中體育課堂教學(xué)中更加注重以人為本，高中體育教師更加突出趣味化教學(xué)，也更加強(qiáng)化因材施教，高中體育要精準(zhǔn)把握新課改背景下高中體育有效教學(xué)的基本規(guī)律，積極地沿著正確的改革思路，不斷地完善高中體育課堂教學(xué)的各個模塊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效體育課堂教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將就新課程背景下高中體育課堂教法優(yōu)化策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)方法;優(yōu)化;策略;探索

隨著新課改的全面推進(jìn)，積極強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育課堂教學(xué)，已經(jīng)成為高中體育教師有效開展教學(xué)的重要方向指引，也是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的基本手段，高中體育教師要積極地創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法使用，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)一步對高中體育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而給予學(xué)生較好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面助力教學(xué)效益的提升。

一、讓滿堂說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捊涣?/p>

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師在講臺上滔滔不絕地講個不停，而和學(xué)生之間的交流相對較少，使得學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中興趣不足、趣味不高，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，還需要高中體育教師結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)際和新課改的基本要求，讓滿堂說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捊涣?，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的交互實(shí)施，進(jìn)而不斷地優(yōu)化體育課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《正面雙手墊球》模塊內(nèi)容時，教師要積極地強(qiáng)化課堂的互動交流。一方面，要合理設(shè)計互動問題，如正面雙手墊球的作用和鍛煉價值;正面雙手墊球的基本技術(shù)動作要領(lǐng);如何連續(xù)進(jìn)行正面雙手墊球動作等等，讓契合教學(xué)主題和具有概括性、啟發(fā)性的問題，有效地激發(fā)高中學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的好奇心和源動力，繼而助力后續(xù)互動高效地開展和實(shí)施。另一方面，體育教師要全面優(yōu)化教法運(yùn)用，積極地轉(zhuǎn)變以往那種被動灌輸式的教法運(yùn)用，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，如教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生自由結(jié)組，并以小組為基本組成形式，一起對上述的問題進(jìn)行討論和研究，并一起進(jìn)行技術(shù)動作分析，而教師可以給予積極的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，進(jìn)一步地強(qiáng)化和學(xué)生的交互，進(jìn)而助力高中體育課堂教學(xué)效益的不斷躍升。

二、讓口授板書轉(zhuǎn)變?yōu)槿の督虒W(xué)

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師在教學(xué)方法的使用上往往較為固定和單一，如一些教師在教學(xué)中一般采用口授法+板書式的教學(xué)模式開展教學(xué)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得體育課堂的教學(xué)平白無奇、索然無味，自然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要高中體育教師進(jìn)一步強(qiáng)化教法創(chuàng)新，讓口授+板書轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘虒W(xué)，真正地投其所好，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效益的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《籃球四角傳球》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地開展趣味化教學(xué)。首先，教師可以借助思維導(dǎo)圖和邏輯大綱圖對該節(jié)課所要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確展示，并借助PPT課件對所涉及到的理論性內(nèi)容進(jìn)行具體化的講解，有效地提升教學(xué)的形象性，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，體育教師可以使用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行籃球四角傳球動作技術(shù)演示，并借助圖示的方式，有效地強(qiáng)化學(xué)生對這些技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和理解。最后，高中體育教師可以在學(xué)生基本掌握技術(shù)要領(lǐng)的前提下，合理地組織學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)化的對抗演習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，繼而在趣味化教學(xué)中全面地優(yōu)化和改進(jìn)體育課堂教學(xué)，助力學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、讓大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?/p>

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師在具體的知識講解和技能教授過程中，往往為學(xué)生設(shè)置相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)，使得不同體育天賦、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了較大的差異性，久而久之，導(dǎo)致體育課堂中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不利于協(xié)調(diào)一致地開展教學(xué)，還需要高中體育教師將大水漫灌式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，真正地滿足不同學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的需要。

例如，在學(xué)習(xí)《接力跑——下壓式傳接棒技術(shù)》模塊內(nèi)容時，教師可以積極地強(qiáng)化對班級不同學(xué)生基本情況的把握，如了解每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識儲備量、體育實(shí)踐能力和個人基本體質(zhì)，并就學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)上合理的定位每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，合理地為班級學(xué)生設(shè)計差異化和具有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理地安排訓(xùn)練的量，逐漸提升訓(xùn)練的強(qiáng)度，此外，教師還要積極地在教學(xué)中做到差異化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化因材施教和分層教學(xué)實(shí)施，較好地滿足不同學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，高中體育教師要精準(zhǔn)把握新課改對體育教師課堂教學(xué)的基本要求，積極地樹立正確的教育教學(xué)理念和思想，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式使用，并積極地讓滿堂說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捊涣?，讓口?板書轉(zhuǎn)變?yōu)槿の督虒W(xué)，讓大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，真正沿著正確的教學(xué)思路，全面推進(jìn)高中體育課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而全面助力課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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