李媛

摘 要：越來越多高中英語教育工作者，在新課改背景下開始將微課引入到實(shí)際課堂中去，希望可以進(jìn)入到更加理想的核心素養(yǎng)培育格局。本文站在高中英語微課教學(xué)的角度，提出要依照核心素養(yǎng)培育的訴求，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)法的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法;核心素養(yǎng);高中英語

高中英語微課教學(xué)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為：時(shí)間比較短，但是實(shí)際容納的信息量是比較豐富的;有著鮮明的主題，內(nèi)容也比較凝練;可以靈活運(yùn)用進(jìn)去，繼而步入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在實(shí)際高中英語微課教育教學(xué)的過程中，并沒有展現(xiàn)出理想的效能，這是因?yàn)槠浜鲆暳嗽趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育中的價(jià)值。

一、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展

高中英語微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮好高中生的主體性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保在微課內(nèi)容的寬度和廣度上進(jìn)行拓展，由此使得實(shí)際優(yōu)質(zhì)資源成為豐富微課體系構(gòu)建的重要前提和基礎(chǔ)，由此進(jìn)入到更加理想的高中英語素養(yǎng)培育的格局。比如在必修1Unit4 Friends forever單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生步入到對(duì)應(yīng)的話題情境中去，教師在微課開始之初選取了《速度與激情》7片尾曲《see you again》的MV中的經(jīng)典片段，這是因?yàn)樵谖⒄n設(shè)計(jì)之前教師了解到很多高中生都看過這樣的電影，并且對(duì)于其中刻畫的主人公很是了解，可以說這是他們最喜歡的影視作品之一，對(duì)應(yīng)的片尾歌曲是以表達(dá)友情懷戀情感為主導(dǎo)的，與本次單元學(xué)習(xí)的主題之間是吻合的，因此將其作為重要的微課素材，可以迅速地吸引學(xué)生去看完對(duì)應(yīng)的微課，繼而進(jìn)入到實(shí)際單元預(yù)習(xí)任務(wù)完成中去。從某種角度來講述，這樣的歌曲會(huì)成為實(shí)際課程內(nèi)容的重要素材，激發(fā)高中生繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來的語言。在這樣的教育教學(xué)案例中，學(xué)生興趣成為微課素材選擇的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)微課的趣味性而言，是很有價(jià)值的，這一點(diǎn)高中英語教育工作者需要有深刻的認(rèn)知。

二、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)難點(diǎn)的精細(xì)化學(xué)習(xí)

高中英語微課教育教學(xué)的過程中，需要處理好時(shí)間與效益之間的關(guān)系，確保短時(shí)間內(nèi)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)入到精細(xì)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠確保微課教學(xué)法朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，并且借助這樣的優(yōu)化，使得英語知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展。比如在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于persuade的用法不是很熟悉，甚至存在混淆的情況，面對(duì)這樣的學(xué)情，教師就設(shè)立明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將此詞匯的全面掌握作為實(shí)際的難點(diǎn)，繼而進(jìn)入到精細(xì)化的微課設(shè)計(jì)格局。在威爾克中教師會(huì)講解persuade sb to do sth，會(huì)講解persuade sb into doing sth，更加會(huì)去講解persuade sb not do sth，當(dāng)然也會(huì)講解persuade sb out of doing sth。也就是說確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)到精細(xì)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是相互交互的，要達(dá)到這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，就需要確保實(shí)際的微課設(shè)計(jì)是有初衷的，并且在設(shè)計(jì)的過程中以達(dá)到對(duì)應(yīng)初衷為落腳點(diǎn)，也就是在這樣的過程中，高中英語的學(xué)習(xí)會(huì)朝著更加深刻的方向發(fā)展。作為高中英語教育工作者，需要正確看待微課設(shè)計(jì)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的界定，要去了解學(xué)情，要去分析學(xué)生的試卷，要去關(guān)注學(xué)生的興趣，要去構(gòu)建新舊知識(shí)的銜接，由此確保實(shí)際的微課內(nèi)容難點(diǎn)和重點(diǎn)掌握朝著更加精準(zhǔn)的方向發(fā)展。

三、控制新課導(dǎo)入行為，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教育教學(xué)中，微課常常被使用到實(shí)際新課導(dǎo)入的過程，教師可以借助這樣的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的構(gòu)建，這可以充分體現(xiàn)出高中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為高中英語核心素養(yǎng)的培育奠定良好的基調(diào)。比如在“Earthquakes”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際的微課可以選取地震的相關(guān)素材，可以是地震的實(shí)時(shí)視頻，可以是地震的圖片，然后將其整合起來，要求學(xué)生在觀看或者查看對(duì)應(yīng)素材的過程中，以思維導(dǎo)圖繪制出自己對(duì)于地震的認(rèn)知，比如地震是怎樣產(chǎn)生的、地震的原理、地震的發(fā)生地帶、地震的破壞力、地震的影響、地震的預(yù)測(cè)等，在必要的情況下還可以要求學(xué)生去收集和整理對(duì)應(yīng)的素材，然后與微課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)照，在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際的思維導(dǎo)圖繪制結(jié)果朝著更加完善的方向發(fā)展。也就是在這樣的過程中，學(xué)生借助微課進(jìn)入到自主探究、自主歸結(jié)的狀態(tài)，由此為實(shí)際核心素養(yǎng)培育奠定良好的基調(diào)。從這個(gè)案例中可以看出，在實(shí)際的高中英語教育教學(xué)中，要懂得實(shí)現(xiàn)微課導(dǎo)入行為的管理和控制，確保依靠這樣的微課優(yōu)化舉措，使得自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境得以構(gòu)建，繼而使得高中英語教育教學(xué)的效益得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)培育為中心，去實(shí)現(xiàn)微課教育教學(xué)行為的優(yōu)化，這是在要求實(shí)際的微課內(nèi)容，微課形式能夠不斷調(diào)整和改善。作為高中英語教育工作者，需要正確看待微課教學(xué)法的價(jià)值，依照核心素養(yǎng)培育的訴求，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)行為的優(yōu)化，由此步入到更加理想的微課教育教學(xué)格局。

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