李苗 李嬋

摘? 要：現(xiàn)階段，流行音樂走進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂，可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師生互動(dòng)效果，直接降低教師教學(xué)指導(dǎo)的難度，充分激發(fā)中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際需求，充分了解他們的興趣愛好，再用流行音樂營造出良好的課堂氛圍，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生一邊分析一邊想象，發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力，逐漸提升審美水平，從而創(chuàng)造美好未來。

關(guān)鍵詞：流行音樂;中小學(xué)音樂教學(xué);課堂引入;思考;研究

引言：

中小學(xué)生正處于身心健康成長，進(jìn)入個(gè)性化發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，音樂是中小學(xué)課程體系的重要組成，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，善用流行音樂元素，助力于學(xué)生們身心的健康發(fā)展非常必要。教學(xué)實(shí)踐以生為本，中小學(xué)生更愛學(xué)習(xí)音樂知識，能夠突破挑戰(zhàn)自我，為高中音樂、大學(xué)音樂的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，主體優(yōu)勢隨之提升，在音樂作品的熏陶下，可以樹立正確的三觀。筆者特意針對流行音樂走進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂進(jìn)行了有效策略的總結(jié)研究。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

中小學(xué)音樂教師組織音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能沿用灌輸指導(dǎo)的方法，要求學(xué)生們按照自己的想法學(xué)習(xí)音樂知識，或者思考音樂文化的相關(guān)問題。如果引入的流行音樂過于形式化，仍然受到傳統(tǒng)觀念的干擾，限制著學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，那這樣的教學(xué)實(shí)踐將毫無意義^[1]。中小學(xué)音樂教師只有改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、授課方式等，正確地看待流行音樂，善于啟發(fā)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，并在良好的課堂氛圍里大膽表現(xiàn)，不斷挖掘身邊的優(yōu)秀作品，促使學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)流行音樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，才可以改進(jìn)教學(xué)不足，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《懂你》這首歌里面主要是對母親的贊頌，這首歌是整個(gè)社會對文明、親情以及道德的重新審視和再度呼喚，而《好漢歌》是描述的梁山好漢的豪爽以及兄弟之間有福同享、有難同當(dāng)?shù)恼鎸?shí)精神，音樂教師可以直接引用這類曲目，充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力

我國的中小學(xué)音樂教材，經(jīng)過幾次改革后更加注重學(xué)生在各方面的表現(xiàn)力，如果加入一些必要的流行音樂元素，會使課堂更加生動(dòng)活躍。流行音樂本身的特點(diǎn)就是源于生活，更加貼近生活，容易記憶，耳熟能詳，并且學(xué)生在欣賞學(xué)唱方面更容易，旋律簡單。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，首先要遵循音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分了解標(biāo)準(zhǔn)的情況下，讓學(xué)生主動(dòng)參與一些課堂活動(dòng)，或者一些文藝活動(dòng)。其次在鼓勵(lì)學(xué)生參與的情況下，也要尊重他們的想法，他們更會熱衷于流行歌曲的演唱，他們受到流行音樂的感染，親自歌唱、舞蹈以及盡自己的努力去表演，不僅使他們的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，而且給他們充分展示自己的機(jī)會，通過這種音樂教學(xué)授課的方法，可以不斷地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，從他們被動(dòng)的上課到主動(dòng)的表現(xiàn)，是一個(gè)很大的提升。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)民族的音樂

一些流行歌曲由于吸收了民間音樂中民歌、戲曲的音樂元素，增添了幾份中國傳統(tǒng)音樂的色彩，同樣受到了中小學(xué)生的喜愛^[2]。比如：騰格爾的《蒙古人》、鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》等。在課堂上引入這一類型的流行元素，能拉近中小學(xué)生與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離。這些歌曲雖然不同于我們傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。對于那些目前流行的音樂和對中小學(xué)生影響比較大的音樂，可以采取課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們從多個(gè)角度看問題的習(xí)慣，而且還可以提供一個(gè)討論審美問題的平臺，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流，可以對當(dāng)前流行的音樂作客觀的評價(jià)。大多數(shù)優(yōu)秀的流行歌曲都具有一定的社會文化背景與創(chuàng)作背景，如韓紅的《天亮了》，是以發(fā)生在一個(gè)旅游區(qū)的故事改編的，作品反映了偉大的親情，講的是一個(gè)孩子的爸媽為救自己的孩子而犧牲自己的真實(shí)故事。這首歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在中小學(xué)音樂課堂中引入流行元素，同時(shí)再通過師生之間、生生之間的自由交流，可以潛移默化、多個(gè)角度地促進(jìn)學(xué)生們健康、穩(wěn)定的審美觀形成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞并學(xué)唱

現(xiàn)代流行音樂形式廣泛，曲目眾多，中小學(xué)音樂教師需要較好地識別歌曲的性質(zhì)和質(zhì)量，盡量避免音樂內(nèi)容以傳唱愛情為主的歌曲，選擇一些優(yōu)秀的歌曲，帶有鼓勵(lì)性質(zhì)和激勵(lì)精神的曲目，如《相信自己》《奔跑》等歌曲。同時(shí)選擇社會典型事件，對幾代人的成長都具有不同尋常的影響，一些在典型社會背景下誕生的流行歌曲，例如在抗洪救災(zāi)中的《為了誰》、北京奧運(yùn)會期間群星演唱的《北京歡迎你》、5.12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等。這些歌曲不僅是一首音樂作品，它還非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，迎合了中小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，提升了學(xué)生的歸宿感和自信心。音樂教師可以選出最受學(xué)生喜愛的歌曲當(dāng)作課前班歌，并從音樂要素的角度去分析演唱的歌曲，掌握基本的音樂分析方法并體驗(yàn)音樂的情緒。

五、提高教師的音樂素養(yǎng)

中小學(xué)生音樂教師的文化水平及專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。流行音樂結(jié)合了社會發(fā)展及藝術(shù)，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，需要從多個(gè)角度了解音樂，以此取得良好的教學(xué)效果^[3]。除了課堂學(xué)習(xí)音樂外，也要注重學(xué)習(xí)外的活動(dòng)，通過開展課外活動(dòng)的方式展示流行音樂，在此過程中，教師應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見，針對每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生交流，通過有針對性的選擇方式，更好地開展流行音樂課程。

結(jié)束語：

總之，流行音樂通俗易懂，演唱起來朗朗上口，內(nèi)容大多反映中小學(xué)生的情感生活和思想感受，所以在信息和知識大躍進(jìn)的今天，中小學(xué)生就成為了流行音樂的最大“消費(fèi)者”。在流行音樂風(fēng)靡的時(shí)代，必須指導(dǎo)中小學(xué)生正確鑒賞音樂，提高自身文化修養(yǎng)，嘗試緊跟時(shí)代潮流，靈活機(jī)智地將流行音樂引入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬信.流行音樂走進(jìn)音樂課堂的研究[J].好家長，2018（09）271-272.

[2]張文迪.小學(xué)音樂教學(xué)中流行音樂的教學(xué)分析[J].教師，2019（05）99-100.

[3]劉艷華.流行音樂與中學(xué)生的音樂教育[J].學(xué)周刊，2019（01）35-36.