李苗 李嬋
摘? 要:現(xiàn)階段,流行音樂走進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂,可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化師生互動(dòng)效果,直接降低教師教學(xué)指導(dǎo)的難度,充分激發(fā)中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。具體實(shí)踐過程中,教師應(yīng)結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際需求,充分了解他們的興趣愛好,再用流行音樂營造出良好的課堂氛圍,徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生一邊分析一邊想象,發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力,逐漸提升審美水平,從而創(chuàng)造美好未來。
關(guān)鍵詞:流行音樂;中小學(xué)音樂教學(xué);課堂引入;思考;研究
引言:
中小學(xué)生正處于身心健康成長,進(jìn)入個(gè)性化發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期,音樂是中小學(xué)課程體系的重要組成,教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),善用流行音樂元素,助力于學(xué)生們身心的健康發(fā)展非常必要。教學(xué)實(shí)踐以生為本,中小學(xué)生更愛學(xué)習(xí)音樂知識,能夠突破挑戰(zhàn)自我,為高中音樂、大學(xué)音樂的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,主體優(yōu)勢隨之提升,在音樂作品的熏陶下,可以樹立正確的三觀。筆者特意針對流行音樂走進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂進(jìn)行了有效策略的總結(jié)研究。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
中小學(xué)音樂教師組織音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí),不能沿用灌輸指導(dǎo)的方法,要求學(xué)生們按照自己的想法學(xué)習(xí)音樂知識,或者思考音樂文化的相關(guān)問題。如果引入的流行音樂過于形式化,仍然受到傳統(tǒng)觀念的干擾,限制著學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展,那這樣的教學(xué)實(shí)踐將毫無意義[1]。中小學(xué)音樂教師只有改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念,努力創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、授課方式等,正確地看待流行音樂,善于啟發(fā)學(xué)生們有效學(xué)習(xí),并在良好的課堂氛圍里大膽表現(xiàn),不斷挖掘身邊的優(yōu)秀作品,促使學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)流行音樂,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力,體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣,才可以改進(jìn)教學(xué)不足,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《懂你》這首歌里面主要是對母親的贊頌,這首歌是整個(gè)社會對文明、親情以及道德的重新審視和再度呼喚,而《好漢歌》是描述的梁山好漢的豪爽以及兄弟之間有福同享、有難同當(dāng)?shù)恼鎸?shí)精神,音樂教師可以直接引用這類曲目,充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力
我國的中小學(xué)音樂教材,經(jīng)過幾次改革后更加注重學(xué)生在各方面的表現(xiàn)力,如果加入一些必要的流行音樂元素,會使課堂更加生動(dòng)活躍。流行音樂本身的特點(diǎn)就是源于生活,更加貼近生活,容易記憶,耳熟能詳,并且學(xué)生在欣賞學(xué)唱方面更容易,旋律簡單。筆者認(rèn)為,在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)中,首先要遵循音樂新課程標(biāo)準(zhǔn),在充分了解標(biāo)準(zhǔn)的情況下,讓學(xué)生主動(dòng)參與一些課堂活動(dòng),或者一些文藝活動(dòng)。其次在鼓勵(lì)學(xué)生參與的情況下,也要尊重他們的想法,他們更會熱衷于流行歌曲的演唱,他們受到流行音樂的感染,親自歌唱、舞蹈以及盡自己的努力去表演,不僅使他們的學(xué)習(xí)壓力得到緩解,而且給他們充分展示自己的機(jī)會,通過這種音樂教學(xué)授課的方法,可以不斷地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,從他們被動(dòng)的上課到主動(dòng)的表現(xiàn),是一個(gè)很大的提升。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)民族的音樂
一些流行歌曲由于吸收了民間音樂中民歌、戲曲的音樂元素,增添了幾份中國傳統(tǒng)音樂的色彩,同樣受到了中小學(xué)生的喜愛[2]。比如:騰格爾的《蒙古人》、鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》等。在課堂上引入這一類型的流行元素,能拉近中小學(xué)生與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離。這些歌曲雖然不同于我們傳統(tǒng)的民族音樂,但也不乏民族的韻味。對于那些目前流行的音樂和對中小學(xué)生影響比較大的音樂,可以采取課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們從多個(gè)角度看問題的習(xí)慣,而且還可以提供一個(gè)討論審美問題的平臺,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流,可以對當(dāng)前流行的音樂作客觀的評價(jià)。大多數(shù)優(yōu)秀的流行歌曲都具有一定的社會文化背景與創(chuàng)作背景,如韓紅的《天亮了》,是以發(fā)生在一個(gè)旅游區(qū)的故事改編的,作品反映了偉大的親情,講的是一個(gè)孩子的爸媽為救自己的孩子而犧牲自己的真實(shí)故事。這首歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂,但也不乏民族的韻味。在中小學(xué)音樂課堂中引入流行元素,同時(shí)再通過師生之間、生生之間的自由交流,可以潛移默化、多個(gè)角度地促進(jìn)學(xué)生們健康、穩(wěn)定的審美觀形成。
四、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞并學(xué)唱
現(xiàn)代流行音樂形式廣泛,曲目眾多,中小學(xué)音樂教師需要較好地識別歌曲的性質(zhì)和質(zhì)量,盡量避免音樂內(nèi)容以傳唱愛情為主的歌曲,選擇一些優(yōu)秀的歌曲,帶有鼓勵(lì)性質(zhì)和激勵(lì)精神的曲目,如《相信自己》《奔跑》等歌曲。同時(shí)選擇社會典型事件,對幾代人的成長都具有不同尋常的影響,一些在典型社會背景下誕生的流行歌曲,例如在抗洪救災(zāi)中的《為了誰》、北京奧運(yùn)會期間群星演唱的《北京歡迎你》、5.12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等。這些歌曲不僅是一首音樂作品,它還非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,迎合了中小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,提升了學(xué)生的歸宿感和自信心。音樂教師可以選出最受學(xué)生喜愛的歌曲當(dāng)作課前班歌,并從音樂要素的角度去分析演唱的歌曲,掌握基本的音樂分析方法并體驗(yàn)音樂的情緒。
五、提高教師的音樂素養(yǎng)
中小學(xué)生音樂教師的文化水平及專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。流行音樂結(jié)合了社會發(fā)展及藝術(shù),教師在開展音樂教學(xué)的過程中,需要從多個(gè)角度了解音樂,以此取得良好的教學(xué)效果[3]。除了課堂學(xué)習(xí)音樂外,也要注重學(xué)習(xí)外的活動(dòng),通過開展課外活動(dòng)的方式展示流行音樂,在此過程中,教師應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見,針對每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),主動(dòng)與學(xué)生交流,通過有針對性的選擇方式,更好地開展流行音樂課程。
結(jié)束語:
總之,流行音樂通俗易懂,演唱起來朗朗上口,內(nèi)容大多反映中小學(xué)生的情感生活和思想感受,所以在信息和知識大躍進(jìn)的今天,中小學(xué)生就成為了流行音樂的最大“消費(fèi)者”。在流行音樂風(fēng)靡的時(shí)代,必須指導(dǎo)中小學(xué)生正確鑒賞音樂,提高自身文化修養(yǎng),嘗試緊跟時(shí)代潮流,靈活機(jī)智地將流行音樂引入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
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[2]張文迪.小學(xué)音樂教學(xué)中流行音樂的教學(xué)分析[J].教師,2019(05)99-100.
[3]劉艷華.流行音樂與中學(xué)生的音樂教育[J].學(xué)周刊,2019(01)35-36.