作者簡介：任瑤瑤（1987.04-），女，浙江溫州永嘉人，本科，畢業(yè)于麗水學院，二級教師，主要研究方向：通用技術(shù)教學。

摘 要： 高中通用技術(shù)對于學生能力的要求偏高。在教學過程中，教師需要根據(jù)實際教學情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，引導(dǎo)學生通過自身的思考進行相應(yīng)的創(chuàng)造，從而逐步培養(yǎng)學生的自主動手能力以及思維創(chuàng)造能力。此課程的教學理念可以和項目教學法緊密結(jié)合，因此，合理地將兩者結(jié)合進行相應(yīng)的教學，可以極大地提升通用技術(shù)課程的質(zhì)量，從而提升教師的教學效率。

關(guān)鍵詞： 項目教學法;通用技術(shù);應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G712 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.181

引言：

通用技術(shù)是近些年逐漸發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，對學生的綜合能力和實際操作能力的要求很高，在教學內(nèi)容上更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在通用技術(shù)課程中采用項目教學法來輔助教學，不僅能給學生的學習工作提供方向，還可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來的學習習慣，從而提高學生數(shù)據(jù)信息采集、分析和應(yīng)用能力，促進學生全面發(fā)展。

1 項目教學法對通用技術(shù)課堂教學的意義

1.1 提高學生的綜合能力

提高學生的技術(shù)水平是這門課程的最終教學目標。對此，項目教學法的作用相比傳統(tǒng)教學法具有更大的優(yōu)勢。在教學實踐中，學生可以對實際問題進行綜合分析，主動尋找解題方法，從而使用最恰當?shù)氖侄蝸硗瓿身椖?，進而對自身的形象思維等綜合能力進行提高。實施項目的過程中需要手腦并用，這不僅鍛煉了學生的操作技能，也提升了他們的實踐操作能力。同時在完成項目的過程中，無論是男生還是女生都沒有太大的差別，即便是美工設(shè)計或電子技術(shù)這種性別要求差異較大的工作對學生來說也沒有區(qū)別。小組成員之間需要互相幫助，互相學習并提高團隊合作技能。學生在討論，交流和展覽活動中的口才得到了提高，進而使學生的綜合素質(zhì)得到了提高。

1.2 有效促進教師的發(fā)展

通用技術(shù)中的“通用”代表了這門課程的應(yīng)用廣度十分之大，學生可以選擇的項目部也五花八門，涵蓋各個領(lǐng)域，這就需要教師對峙回事呢的知識結(jié)構(gòu)隨時保持更新，這既是對教師的挑戰(zhàn)，也是教師提升自身綜合能力的機遇。教師需要以專業(yè)的知識、態(tài)度來設(shè)計和計劃項目，管理項目流程以及項目團隊。在對項目進行設(shè)計、管理和評價中，教師的專業(yè)知識得到進一步的完善，自身價值得到更高的體現(xiàn)。當然，為了緊跟時代的變化和課程改革的要求，教師也需要不斷學習，從而培養(yǎng)出更加專業(yè)的綜合性人才。

2 項目教學法在通用技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

2.1 依據(jù)實際選擇相應(yīng)的項目進行教學

在一般技術(shù)培訓(xùn)中使用項目培訓(xùn)方法時，首先要注意的是選擇最適合教學情況的培訓(xùn)項目。這影響著項目教學法的最終效果。選擇的項目是否合適主要取決于教師的專業(yè)水平以及對教學內(nèi)容的理解，因此教師在篩選項目時必須對教學內(nèi)容進行細致的分析，并對學生的學習情況進行詳細的了解。只有這樣，教師最終選擇的項目才是最適合學生學習需求的項目，并且教師還可以確保學生在完成項目的過程中有所收獲。

例如，教師在教學《常見結(jié)構(gòu)的認識》時，為了使學生們加深對結(jié)構(gòu)這一概念的理解，教師可以將自行車作為教學案例，為學生分配設(shè)計自行車的項目，幫助學生加深對結(jié)構(gòu)的認識。在項目完成的過程中，教師先讓學生對完成項目所需的理論知識進行學習，使學生對完成項目的具體流程有大概的了解。然后為學生提供制作自行車的材料組件，讓學生自己動手組裝，完成項目要求。即便學生中有不擅長動手操作的，在互相幫助的基礎(chǔ)上也可以完成這一項目。項目的完成可以加強學生的自信心與成就感。教師在項目完成后還可以讓學生們撰寫實驗報告，對自己在項目中的表現(xiàn)進行總結(jié)，幫助學生找出并改正在項目中所犯的錯誤，從而實現(xiàn)項目教學方法的目的。

2.2 巧妙創(chuàng)造相應(yīng)的教學情境

由于通用技術(shù)課程對學生的綜合水平和抽象思維要求很高，短時間內(nèi)很難讓學生直觀地理解他們學到的知識。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容獨特地設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)境，幫助學生直觀地了解項目和技術(shù)知識，從而使學生可以更好地理解項目的選擇原因和完成方法，使學生能對通用技術(shù)知識有更加全面的了解，從而使項目圓滿完成。

例如，教師在進行《設(shè)計的評價》這一節(jié)時，教師往往為學生分配“椿萱養(yǎng)老院智能助老設(shè)備的設(shè)計與制作”的項目。在課堂教學過程中，為了加深學生對這一項目的理解，教師可以為學生設(shè)置這樣的教學情境“椿萱養(yǎng)老院占地9047平方米，建筑面積3386平方米，現(xiàn)有居住房屋186間，全鎮(zhèn)共有農(nóng)村供養(yǎng)對象385人，入院老人186人，分散供養(yǎng)199人，工作人員19人。由于工作人員數(shù)量有限，無法實現(xiàn)對老人24小時寸步不離的照顧，因此需要同學們利用所學知識，針對老人在養(yǎng)老院的生活起居、日常出行、以及環(huán)境監(jiān)測等方面，為該敬老院開發(fā)智能助老裝置，從生理、心理等多角度為老人提供幫助?！睂W生在此情境下可以對自身項目的具體服務(wù)對象以及目的有更深的了解，從而更好地對投入到項目構(gòu)建的過程中，是項目圓滿完成。

2.3 巧妙選擇通用技術(shù)知識進行項目搭建

在項目教學課程中，教師必須確保學生在課堂中獲得的知識與項目能緊密聯(lián)系在一起，以便學生更好地理解知識并增強實踐技能。簡而言之，項目依靠通用技術(shù)知識而存在合理性，項目則保證學生學到的知識是可以被應(yīng)用且有所作為的。為了確保在實際操作過程中項目的完美完成，教師應(yīng)適當修改本書中的一般技術(shù)知識數(shù)據(jù)，以使其符合實際情況，從而可以完成項目。

例如，教師在學習《吊蘭盆栽支撐架的受力探究》時，按教材要求，學生需要準備規(guī)格為400mm×150mm×10mm的木板和直徑為0.8mm的鐵絲。但在實際生活中短時間內(nèi)很難找到完全符合標準的教學用具，因此教師可以對上述數(shù)據(jù)進行簡單的更改，符合教學基本要求即可，從而保證項目的正常進行，并且不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

總結(jié)：在高中技術(shù)課堂中加入項目教學法能使課堂教學更具針對性，最大化地加深學生對通用技術(shù)知識的理解，有效加強學生的動手操作能力以及同學間的合作能力。為了實現(xiàn)對學生的全方位的培養(yǎng)，教師必須要明確項目教學法的內(nèi)涵，仔細斟酌教學過程中需要的教學項目，使學生在完成項目的過程中可以對自己的所學進行鞏固，鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，進而加強課堂教學效果。

參考文獻

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