蔣民鋒

摘 要： 2020年春節(jié)，新冠肺炎突然暴發(fā)，舉國(guó)上下在以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全面開展抗疫工作。疫情防控期間，教育部做了積極處理和部署，呼吁各地方學(xué)校要做到“停課不停教、不停學(xué)”。這一倡議既給教育界帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文以大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程為例，重點(diǎn)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下主題式教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課;主題式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.202

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要，相繼暴露出了多種問題。因此，教師與學(xué)生必須形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)成為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交往的基礎(chǔ)。在不斷交流過(guò)程中形成共識(shí)，傳遞和分享知識(shí)，使學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)。在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以主題式教學(xué)法為主線，通過(guò)搜索主題使學(xué)生可以獲得進(jìn)一步的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步提高問題解決能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生與發(fā)展的時(shí)代背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相連，最早在2015年的《政府工作報(bào)告》中被提及，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，目的是推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并將技術(shù)與行業(yè)做到深度融合與升級(jí)。自此，社會(huì)上就掀起一陣“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，互聯(lián)網(wǎng)也被越來(lái)越多的行業(yè)中的企業(yè)及單位重視并積極地運(yùn)用起來(lái)，改變與調(diào)整了行業(yè)結(jié)構(gòu)，更促進(jìn)了企業(yè)與單位發(fā)展方式及運(yùn)作方式的升級(jí)與創(chuàng)新，較大程度激活了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶去了生機(jī)與活力。在此基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”也影響至校園，尤其是各所高校，更是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)工作結(jié)合在一起，打造了教育領(lǐng)域新格局。而主題式教學(xué)模式，也同屬教育事業(yè)快速發(fā)展下的新興產(chǎn)物，兩種創(chuàng)新型產(chǎn)物的融合，勢(shì)必將發(fā)揮更大的教學(xué)作用和功效，這是教育事業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的新機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)帶給大學(xué)生更多學(xué)習(xí)幫助和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成課前自學(xué)

在基于主題式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供與課文主題有關(guān)的背景知識(shí)或情景材料，幫助學(xué)生了解與這個(gè)主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。在具體實(shí)踐中，首先，教師可以分析課程內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定主題。其次，教師應(yīng)圍繞既定主題制作學(xué)習(xí)任務(wù)單（布置與主題相關(guān)的思考問題），配以相關(guān)的輔助資料（與該主題相關(guān)的情景材料），將其上傳至校園平臺(tái)供學(xué)生課前自學(xué)時(shí)使用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的了解。

2.2 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效呈現(xiàn)教學(xué)“主題”

教師應(yīng)采用合理的教學(xué)策略，以確?！爸黝}”在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中順利呈現(xiàn)。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)情境，突出“主題”。大學(xué)英語(yǔ)“主題式”教學(xué)中，有效的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提出問題、分析和解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)以致用，盡量避免情境創(chuàng)設(shè)的形式化。二是拓展英語(yǔ)材料，更好為主題服務(wù)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠課本是無(wú)法支撐學(xué)生對(duì)“主題”的理解與把握的。教師需要圍繞教學(xué)“主題”進(jìn)行知識(shí)拓展，確保學(xué)生可以更直接、更形象、更生動(dòng)地與英語(yǔ)對(duì)話。值得注意的是，教師拓展的材料應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，所補(bǔ)充的英語(yǔ)文字、英語(yǔ)圖片、英語(yǔ)視頻等只需契合“主題”即可，切忌過(guò)分拓展，分散學(xué)生的精力。三是以教學(xué)問題引申英語(yǔ)知識(shí)，以此深化教學(xué)主題。教師要基于“問題導(dǎo)引”設(shè)置英語(yǔ)問題，為“主題式”教學(xué)做好鋪墊。問題設(shè)置首先要注重趣味性，多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn);其次要注重針對(duì)性，圍繞主題展開，引發(fā)學(xué)生思考;再次要把握層次性，問題設(shè)計(jì)要做到由易到難、由淺入深;最后要注重問題的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.3 基于數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)主題的選擇、討論過(guò)程等進(jìn)行總結(jié)。教師課程可以了解該學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及誠(chéng)信答題等情況，從而有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，并重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，督促學(xué)習(xí)自控力不足的學(xué)生，提醒任務(wù)完成不誠(chéng)信的學(xué)生。在主題式教學(xué)模式下，教師還可以在課上利用平臺(tái)的一些功能進(jìn)行互動(dòng)交流，如投票、隨機(jī)選人等，使課堂互動(dòng)更加多樣化和靈活化。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)時(shí)形成學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)與反饋，并最終生成客觀的課程學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這也是教師后續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，可以在一定程度上為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3 主題式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問題

在應(yīng)用主題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，主題式課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)必須圍繞主題展開。任務(wù)不僅需要保證內(nèi)容的多元性，同時(shí)需要保證內(nèi)容體系之間的連貫，用于課程學(xué)習(xí)閱讀和視聽的材料必須具有專業(yè)性，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更加關(guān)注，主題選擇，課程教學(xué)活動(dòng)安排必須滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平相符。使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后，全面提升教師素養(yǎng)。在主題式教學(xué)模式中，教師不僅需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行豐富，經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，逐漸提升自己的整體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，快節(jié)奏的生活使人們需要利用碎片時(shí)間，并通過(guò)一切可利用的資源提升自己，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必不可缺?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入打破了時(shí)間和空間的束縛，而主題式教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和交際能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，互聯(lián)網(wǎng)與主題式教學(xué)的結(jié)合可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有助于學(xué)生向復(fù)合型國(guó)際化人才發(fā)展。

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