彭杰

摘? 要：在小學體育教學過程中，教師要以學生運動心理為基點制定教學計劃，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，強調(diào)學生運動興趣的養(yǎng)成，讓他們在興趣的帶領(lǐng)下積極參與運動。本文結(jié)合小學體育教學教研實際，分析了小學生運動興趣的心理機制，并基于此探討了提高小學生運動興趣的培養(yǎng)方法，以期為廣大小學體育教師提供教學參考，從而推動小學體育課程教學的進步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學? 體育教學? 運動興趣? 心理機制? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0165-03

Abstract： In the process of physical education teaching in primary schools， teachers should make teaching plans based on students' sports psychology， correctly select teaching contents and teaching methods， focus on cultivating students' interest in sports， let students fall in love with sports and actively participate in sports. This paper analyzes the psychological mechanism of primary school students' sports interest based on the teaching and research practice of primary school physical education， and discusses the training methods of improving primary school students' sports interest， in order to provide teaching reference for the majority of primary school physical education teachers， so as to promote the further development of primary school physical education curriculum teaching.

Key Words： Primary school; Physical education; Sports interest： Psychological mechanism; Training methods

運動興趣，即人愿意主動學習、開展運動的心理傾向，是其學習體育知識與技能的原動力。在體育教學時，必須要想辦法讓學生保持興趣，只有這樣才能讓他們專注于學習與練習，并從課堂走進生活，自覺進行運動。目前，很多教師都已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學理念，開始注重對學生運動興趣的培養(yǎng)，可因教學方法還沒有及時轉(zhuǎn)變，所能達到的效果十分有限。

1? 小學生運動興趣的心理機制

小學生年齡小，性格活潑，喜歡游戲，探索意識強，對體育課興趣頗高，更容易在運動中獲得快樂，但因其興趣不穩(wěn)定，注意力差，難以長時間靜心學習與練習，不喜歡重復進行一項運動，也不喜歡上理論課。所以在開展運動教學時，要保證教學內(nèi)容新穎，但又不可忽視課程的實踐性與適應(yīng)性，不要一味強調(diào)提升學生運動技能，而應(yīng)更多地考慮學生個人發(fā)育、身體機能的提升。所以，在選擇內(nèi)容時，低年級盡可能選擇如游戲、跑步、跳繩等難度低、有趣的運動;中年級最好在低年級運動的基礎(chǔ)上，添加如跳高、跳遠、體操等技術(shù)含量稍高的動作;高年級則最好選擇足球等難度更高、需要合作開展的球類運動。

另外，隨著小學生年齡增加，其抽象邏輯思維能力、自控能力越來越好，也開始注重個人自信、自尊，但自制力、意志力仍舊不強，容易在競技類運動中受到身體或心理傷害，故教師在教學時更要耐心，只有了解并把握學生的心理機制，才能抓住學生的興趣點，更好地激發(fā)學生的運動興趣。

2? 小學生運動興趣培養(yǎng)策略分析

2.1 以興趣為基點進行分組教學

因個體差異，每個人對于運動的興趣都不同，且即使是面對同一運動，他們的喜愛程度也不同，故在學習或開展某一運動時，部分學生十分認真，部分學生卻難以集中注意力。教師在教學時要考慮到興趣對身體運動機能的激發(fā)能力，根據(jù)學生興趣劃分學習小組，在保證教學效果的同時盡可能地尊重學生個性。例如，在跑步運動教學中，教師可先從理論知識著手，讓學生學習正確的熱身運動、跑步姿勢，而后根據(jù)學生興趣，將其劃分為長跑組、短跑組、接力跑組，引導學生分組練習，并在練習后由各小組分別展示練習成果，這種模式既可以達到教學目標，還可能讓學生的個人能力、個人長處得到體現(xiàn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

小學生年齡小，相比枯燥乏味的理論教學，更喜歡有趣的課堂，故要想激發(fā)學生的運動興趣，在教學時便需要盡可能創(chuàng)設(shè)貼合學生興趣，能吸引他們的教學情境，讓學生在玩中學，始終以愉悅的心情投入運動。首先，教師在進行動作演示時，不僅要動作規(guī)范，還要語言生動、態(tài)度和藹可親，利用自身感染力，讓他們喜歡上課堂，并更好地接受所學內(nèi)容。其次，優(yōu)化教學方法，為教學注入活力，借此吸引學生。如教學“立定跳遠”時，便可融入“仿生練習”，更有趣地將動作要領(lǐng)展現(xiàn)出來——“你們都見過小青蛙嗎？你們知道小青蛙是怎樣前進的嗎？它們的動作是怎樣的呢？”小學生天性單純，喜愛小動物，在教師提出上述問題后便會競相模仿，這時便初步實現(xiàn)了教學轉(zhuǎn)換。在他們模仿運動后，教師再指出——“立定跳遠和我們剛剛進行的運動很相似呢！讓我們一起來學一學小青蛙是如何跳遠的吧！”而后將運動拆分為上下肢、頭、頸、腰運動，分別教學與指導。在這樣的教學環(huán)境中，學生能更好地體會跳躍所帶來的快樂，也能更輕松地學會立定跳遠的動作。

2.3 創(chuàng)新運動方式，滿足學生求新心理

小學生的求新心理也體現(xiàn)在運動中，即不喜歡重復運動，渴望學習新運動，故教師在教學時應(yīng)盡量求“新”，這不是指每堂課一定要有新內(nèi)容的引入，而是要求教師開動腦筋，不斷開發(fā)運動或運動器械，讓“舊”運動“新”起來。例如，在力量訓練中，教師可讓學生收集廢舊飲料瓶，并利用砂礫、木棒等材料制作小型“啞鈴”，然后組織小學生進行“小飛機運貨物”的游戲，即讓學生雙手抬平，一手一個啞鈴，沿著指定路線運送啞鈴到目的地，對這樣的游戲，他們會更感興趣，參與度會顯著提高。

又比如，在“平衡訓練”中，教師可讓學生在了解并感受了“什么是平衡”之后，將學生分成各個小組，讓學生思考“我們能用什么辦法來鍛煉我們的平衡力呢？”將運動創(chuàng)新這個問題拋向?qū)W生，相比教師苦心尋找新教學方法，學生更懂自己，更明白自己想要參加怎樣的活動，所設(shè)計的訓練方式適用性或許更強，如有學生提出“我們可以開展過獨木橋的游戲，用木板搭出矮矮的獨木橋，同學們扮演過橋的小動物一一過橋，在這一過程中一定能鍛煉我們的平衡力的！”在分析了可執(zhí)行性、有效性以及危險性后，教師認為該項運動可行，便推廣到了教學中。這樣的教學方式不僅是基于學生的興趣點，更是充分以學生為主體，有效培養(yǎng)了學生動腦筋的好習慣。

3? 形成良好的師生關(guān)系

激發(fā)學生運動興趣最好的辦法，就是讓他們喜歡上所學的這項運動，而除了運動本身，教師還可從自身出發(fā)，和學生做朋友，走近他們，了解他們的興趣和想法，進而進行更有針對性的引導、指導。首先，要在生活中、教學時保持親切的態(tài)度，耐心地和他們進行交流，詢問意見并相互探討，拉近彼此距離，用真誠感動他們，與他們友好相處。其次，教師要通過課外交流等方式來了解他們喜不喜歡體育課、最喜歡的運動、最不喜歡的運動，并在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生在某項運動上的長處或短處，而后從學生實際情況出發(fā)，幫助他們更科學地開展運動，克服運動過程中面臨的難題，充分發(fā)揮自身在教學中的主導作用。此外，教師要站在學生的角度來分析學生的學習能力、運動抗壓能力，制定符合小學生實際情況的運動要求，避免過于苛責，并及時對學生的微小成就進行表揚，鼓勵學生更進一步發(fā)展。

4? 讓學生在成功中進步

小學生大多具有強烈的好勝心，尤其是中高段年齡層，學生希望憑借自己的努力來獲得成功，在成功帶來的自信心的驅(qū)使下，他們往往會對所參與的這項運動產(chǎn)生更大的興趣，所以教師要想辦法使學生在運動過程中感受成功、獲得成功。例如，在跳遠運動中，教師可設(shè)置分層目標，如0.5m、0.8m、1m……，讓學生從最低等級開始嘗試，并通過訓練來不斷提高自己的跳遠能力，每當學生完成一個等級的跳遠后，便能獲得一朵小紅花的獎勵，在這一過程中，學生會不斷體會到成功的快樂，并為了追求更高的成功而付出努力，相比枯燥的訓練模式，這樣的教學更加有效。另外，在學生學習某項運動，或開展某項運動時，教師不要一味地以教學標準來要求學生，而應(yīng)從細微處發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，看到他們每一點進步，并及時進行表揚，讓學生更清晰地看到自己的成功，并將成功轉(zhuǎn)化成進步的動力。

5? 結(jié)語

在體育教學過程中，如果教師能有效激發(fā)學生的運動興趣，并且有針對性地引導學生能更好地投入學習與運動，那么教學效果必定會事半功倍，一舉兩得。除上述建議可供參考外，教師還可根據(jù)教學實際、學生特點來選擇或創(chuàng)新其他教學辦法。

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