劉剛奎

摘? 要：要想在高中英語教學(xué)方面充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其個性，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生提高對于英語學(xué)習(xí)的積極主動性。本文通過對高中英語教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題進(jìn)行了分析，并提出關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的相關(guān)建議，希望能提高老師對發(fā)揮學(xué)生主體作用的重視程度，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語氛圍。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);主體作用

1、前言

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前我國教育行業(yè)關(guān)于推進(jìn)高中教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有充分了解和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極主動型，才能更好地讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的主體作用關(guān)乎高中英語課堂的上課質(zhì)量及效率情況，更何況高中英語作為高考的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。下面我們就來研究高中英語教學(xué)方面存在的問題：

2、高中英語教學(xué)方面存在的問題

2.1高中英語教學(xué)理念落后

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念已經(jīng)在校園中長期存在。然而，由于應(yīng)試教育給人們的傳統(tǒng)觀念根植太深，一些高中英語教師仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，不愿意更新他們的觀念，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)模式依然盛行。^【1】高中英語教師仍然是關(guān)乎課堂質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生只能被動地接受知識，只輸入不輸出，會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)的動力。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的要求。只有讓英語高中英語教師更新他們的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并學(xué)習(xí)英語的能力，才能真正提升學(xué)生的英語水平，從而讓學(xué)生更容易跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.2高中英語的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

從高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些高中英語教師只會灌輸式的教學(xué)，似乎也沒有別的方法，他們的教學(xué)方法相對簡單，也沒有創(chuàng)新性。^【2】這種單調(diào)的教學(xué)模式與方法讓學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了學(xué)習(xí)英語的熱情。許多學(xué)生的普遍想法認(rèn)為英語是一門需要死記硬背和強(qiáng)行記憶的課程。其實英語作為一門語言科目，從原則上來說應(yīng)該是既有趣又富有挑戰(zhàn)性，應(yīng)該有有許多有效的教學(xué)方法可以完成英語教學(xué)的任務(wù)。在當(dāng)前快速發(fā)展的時代，高中英語教師應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，肩負(fù)起作為高中英語教師對學(xué)生高考影響而需要承擔(dān)的責(zé)任，選擇先進(jìn)有效而又多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在高中英語課堂中能夠充分發(fā)揮主體作用，并以積極、樂觀而又主動的狀態(tài)投入到高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.3高中英語教學(xué)內(nèi)容較為單一

高中英語在強(qiáng)化學(xué)生口語和聽力方面一直是高中英語教學(xué)中最容易被忽視的兩個模塊。有很多高中英語老師只在乎學(xué)生的卷面成績，并不重視學(xué)生的輸出性，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中英語徐誒中的聽、說、讀、寫能力不能全面而又良好的發(fā)展。隨著新課改革的頒布與實施，這種不平衡的情況即使有小部分的改善，但是但從整體上看，這種改善是微乎其微的。究其原因，根本就在于應(yīng)試教育只看卷面分?jǐn)?shù)的影響。從學(xué)校方面來看，高中大部分學(xué)校對英語口語和聽力能力培養(yǎng)的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)而也讓高中英語教師忽視學(xué)生在相關(guān)方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。為了完成學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)，許多高中英語教師即使想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是有心無力。在這種情況下，要想脫離這種情況，讓學(xué)生擺脫“啞巴英語”水平更是難上加難。^【3】

3、高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

3.1在教學(xué)理念上，充分尊重學(xué)生的差異性

班里的每一位學(xué)生都有他們不同的特點，在學(xué)習(xí)理解知識與能力的水平上也都不一樣。實踐證明，分層教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的具體操作方法是根據(jù)英語基礎(chǔ)和水平的不同，將該班學(xué)生分成各個小組，然后高中英語教師根據(jù)不同能力不同學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方案和方法，以便達(dá)到最佳的高中英語教學(xué)效果。例如，英語水平不高，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生需要在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過背誦課文和單詞，進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。^【4】對于英語水平較高的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上更能要求他們在日常生活中多運用多鍛煉英語口語，盡量看英文原聲和帶英文字母的電影。根據(jù)差異化理念，對不同英語水平的學(xué)生采用不同的方法。可以讓各個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提升自我，讓學(xué)生更有自信，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2在教學(xué)方法上，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

教學(xué)英語不單單只是讓學(xué)生被動輸入英語知識，更需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的英語自學(xué)能力，讓學(xué)生也會主動學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)新的章節(jié)之前，老師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于學(xué)生提出的難理解的句子和難讀的發(fā)音，應(yīng)及時進(jìn)行解答。這樣可以提高學(xué)生對主動向老師提問的積極性，有利于讓學(xué)生獲得解決完問題后的自信心與成就感，讓學(xué)生更愿意去攻克難題，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.3在教學(xué)內(nèi)容上，積極開展趣味性英語活動

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在學(xué)生的興趣方面找到了突破口，才能讓學(xué)生更愿意積極主動的去學(xué)習(xí)英語。對此，高中英語教師就應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前時代的潮流，結(jié)合學(xué)生們感興趣的話題和內(nèi)容，像熱門的電視劇電影等可以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，從而讓學(xué)生更愿意主動去理解英語單詞的意思與與語法，提高他們對學(xué)習(xí)英語的積極性。

4、結(jié)束語

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂中的主人，是英語高中英語教師在高中英語教學(xué)中一直研究的重點問題。當(dāng)前，高中英語教學(xué)還存在一些問題。因此，英語高中英語教師在教學(xué)過程中要通過開展趣味性英語教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力、開展任務(wù)型教學(xué)活動、實施差異性教學(xué)模式、豐富學(xué)生的英語實踐活動等策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 林志揚.高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：108-109.

[2]? 李紅霞.高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用探研[J].成才之路，2019（28）：31-32.

[3]? 林慧斌.淺議高中英語教學(xué)學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].英語廣場，2019（10）：157-158.

[4]? 樊穎慧，韓晨晨，李蔚，陳春桃. 高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：620-622.