摘要：“停課不停學”活動突出展現(xiàn)了教育信息化在促進教育公平的逐步實現(xiàn)以及在提升教育教學質量上的巨大能量，幫助人們認識到技術的變革對教育帶來的革命性變化，但也反映出校園信息化建設過程中的軟硬件資源建設成效不高、校本教育資源庫使用價值較低、教師及學生的信息素養(yǎng)有待提高等問題。本文嘗試探討在“后疫情時代”初中校園信息化建設的工作重點及策略。

關鍵詞：停課不停學;校園信息化建設;師生信息素養(yǎng)

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2020）19-0095-03

2020年伊始，因新冠肺炎疫情影響，一場大規(guī)模的線上教學活動在全國范圍內展開。從“停課不停學”活動開始到現(xiàn)如今絕大多數(shù)地區(qū)中小學已經全部復課，我們可以看出教育信息化發(fā)展到今天其無可取代的優(yōu)勢，但其中也反映出教育信息化特別是校園信息化在建設過程中存在的一些問題。

● 初中校園信息化建設中的不足及原因分析

1.校園信息化建設的軟硬件資源建設成效不明顯

筆者發(fā)現(xiàn)，在大規(guī)模的線上教學活動過程中，學校的信息化設備、系統(tǒng)甚至校本教育資源庫都沒發(fā)揮該有的作用，而起到關鍵作用的卻是免費的軟件或平臺，如QQ、騰訊會議、微信、釘釘?shù)?。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的客觀原因是，過去校園信息化建設主要考慮的服務場景，是以課堂教學為主要載體，信息技術與學科教學的融合是在課堂教學之中實現(xiàn)的，教師與學生并沒有物理上的隔絕。校內教育資源庫未得到有效利用這一問題在存的主要原因是資源庫的質量不過關，如內容缺乏系統(tǒng)性、關聯(lián)性，文件沒有統(tǒng)一的編碼格式，命名規(guī)范、存儲格式;資源更新缺乏及時性等。

2.信息化教師人才隊伍建設水平不高

當教學活動的組成因素由原來在教室里的教師和學生變成了教師、終端設備、網(wǎng)絡和學生后，大部分教師教學的模式并沒有發(fā)生多少變化，使用的依然是傳統(tǒng)的班級授課模式，依舊重復著大量腦力、體力勞動，所呈現(xiàn)出來的是形式主義的“在線教學”，教師無法像以往一樣有效監(jiān)控、評估學生的學習狀態(tài)，授課效率無法得到保證，教學過程也無法有效管控。這也反映出校園信息化建設的不足，以往的校園信息化建設，重點關注教師在信息化設備、軟件系統(tǒng)等技術層面上的提升，較少或很少關注與學科結合的教育理念的革新。

3.忽視了對學生信息素養(yǎng)提升的關注

在“線上教學”過程中，出現(xiàn)“不適”現(xiàn)象的不僅僅是教師，還有學生。例如，教師一提問，學生就說網(wǎng)絡卡頓、聽不清楚、畫面不好等;在上課期間學生打游戲、看動漫、看電影等，以至于授課教師不得不全體禁言。這體現(xiàn)了學生信息素養(yǎng)的缺失。究其原因，筆者認為是在校園信息化建設的過程中忽視了對學生信息素養(yǎng)的提升。

● 初中校園信息化建設的思考

對于如何開展初中校園信息化建設這一問題，筆者認為應該重點做好以下幾個方面的工作。

1.降低對軟硬件建設的投入，建設優(yōu)質教育資源庫

初中校園信息化建設可以減少對課堂教學軟件的投入，選擇適合學校自身特點的免費軟件。同時，著力建設優(yōu)質的校本教育資源庫。在建設優(yōu)質教育資源庫時，應該摒棄以往的分散型、各自為戰(zhàn)的建設模式，要由學校統(tǒng)籌，學科組具體負責，要以整體性、規(guī)范性、系統(tǒng)性為原則;在資源文件的管理上，要按照統(tǒng)一的技術要求和規(guī)范進行處理、存儲和發(fā)布。例如，在數(shù)字化資源的基礎類型分類上，可以分為文本資源、圖像資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源等;對各基礎資源類型，還需要做出技術上的規(guī)范要求，如文本資源，要統(tǒng)一編碼格式，統(tǒng)一存儲格式，統(tǒng)一命名規(guī)則，統(tǒng)一行文規(guī)范等。同時，又必須保證當教師需要時可以方便快捷地獲取對應的數(shù)字化資源。

2.加強信息化教師人才隊伍的建設，提升教師信息素養(yǎng)

（1）提升教師信息素養(yǎng)

在校園信息化建設過程中，需明確以信息化與學科教學的融合創(chuàng)新為教師信息素養(yǎng)提升的目標，以信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新等素養(yǎng)的培養(yǎng)為教師信息素養(yǎng)形成的突破口，以在線教學、遠程互動與評價等為培訓內容，借此推進教師信息素養(yǎng)的全面提升。

（2）加強師資隊伍建設及組織保障

信息化與學科教學的深度融合創(chuàng)新，既離不開具體的教育理念的引導，也離不開學校的組織和保障。為此，在未來的校園信息化建設過程中，學校需要成立具體的部門機構，有目的有計劃地承擔相應的工作職責。在部門機構的帶領下，加強全校教師對信息化與學科融合的相關理論、思想、觀念、策略、手段等方面的學習，實質性地促進教師信息素養(yǎng)的逐步提升，力求幫助教師形成對信息化、對信息化與學科教學融合的深入理解，并在此基礎上尋求更符合學生身心發(fā)展規(guī)律的在線教學策略、教學方法、教學手段以及評價手段等。

（3）開展培訓活動

初中學校教師信息化與學科教學融合創(chuàng)新的培訓，主要包含以下幾種類型：第一種，邀請理論型專家進校為教師介紹信息化與學科教學融合創(chuàng)新的相關理論知識，闡述其對學科教學、教育發(fā)展的價值與意義;邀請實踐型專家為教師介紹在信息化與學科教學融合創(chuàng)新中，特別是在在線教學、遠程互動等方面的操作策略、具體做法以及心得體會。第二種，現(xiàn)場觀摩示范課。觀摩示范課的重要價值在于觀摩的教師可以直觀地了解信息化與學科教學融合創(chuàng)新的具體形式，觀察授課教師的教學方法和教學手段，并且通過課后的研討還能充分地了解其教學設計的策略和課堂教學的策略等。第三種，外出參觀學習信息化融合創(chuàng)新程度很高的企業(yè)，借他山之石以攻玉。

（4）營造文化氛圍

在校園信息化建設過程中，應當努力地營造能夠在潛移默化中感染全校師生的教育信息化的氛圍。主要途徑為：在學校電子大屏上滾動播放與“在線教學”相關的新聞;在學校電子班牌的顯著位置投放與“網(wǎng)絡學習”有關的新聞、方法、心得等;在學校宣傳欄中張貼宣傳彩頁并定期更換;開展以信息化與學科教學深度融合創(chuàng)新的系列教科研活動，并進行經驗總結，刊印成冊。

2.利用好信息技術課堂，提升學生信息素養(yǎng)

學生信息素養(yǎng)提升的主陣地是信息技術課堂，必須牢牢抓住主陣地，提升信息技術課程教學質量，才能有效提升學生的信息素養(yǎng)。

（1）提升信息技術教師的信息技術素養(yǎng)

信息技術教師是學生信息技術學科素養(yǎng)形成的主要條件，但是對照信息技術學科素養(yǎng)內容，觀察現(xiàn)在的初中信息技術課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，信息技術教師普遍缺乏信息技術素養(yǎng)。信息技術教師學科素養(yǎng)的缺失是目前在落實本學科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中所面臨的最為突出的問題，因而信息技術教師必須從傳統(tǒng)的知識型教師轉變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。

（2）加強對信息技術課程的重視

從信息技術學科素養(yǎng)的內容可以看出，信息技術的學科教學對學生的成長、發(fā)展能夠起到非常重要的促進作用。計算思維已經發(fā)展為三大思維之一，它與理論思維、實驗思維處于同一層次，在操作層面也已經與閱讀、寫作、算術同等重要。并且，計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新這兩種核心素養(yǎng)對學生其他學科的核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)也有著強力支持作用，從某種意義上來說等同于學生的核心素養(yǎng)。

然而在初中學段，信息技術課程的處境極為尷尬。第一，學校之間對信息技術課程的重視程度有明顯差異。在很多地區(qū)，甚至在經濟發(fā)達的城市，信息技術學科已經成為事實上邊緣化的學科。第二，教育主管部門對信息技術學科的發(fā)展不夠重視。隨著考試測評形式的信息化，目前學科考核需要使用學校機房，每次都要有上機模擬、正式考試、封閉機房、封存數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，這直接導致機房一個學期基本無法正常使用，嚴重影響了信息技術學科的正常授課，學生的信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。所以，筆者認為教育主管部門應保證有足夠的教學時長完成對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）鼓勵學生進行數(shù)字化學習與創(chuàng)新，營造相關環(huán)境

在信息技術教學中，計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系，教師可以把計算思維作為問題求解思考的工具，把數(shù)字化學習與創(chuàng)新作為問題求解的途徑。在具體操作上，以數(shù)字化學習與創(chuàng)新作為信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，將教學內容轉變成可供學生進行數(shù)字化學習的內容并融入恰當?shù)臄?shù)字化活動情境中，使學生在運用計算思維等學科思維思考問題求解的過程中，開展數(shù)字化學習與創(chuàng)新活動。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是對當前快速發(fā)展的信息技術社會環(huán)境的適應，是運用信息技術進行探究學習、自我學習、創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師不僅要在信息技術學科教學中培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，還要鼓勵學生將數(shù)字化學習與創(chuàng)新運用到其他學科的學習中去，運用到解決生活實際問題中去。

（4）幫助學生內化信息意識及信息社會責任

在信息技術的學科教學中，教師需要有意識地創(chuàng)設不同的、源于生活的信息社會情境，讓學生能夠在問題的解決過程中深刻感受、領會信息意識和信息社會責任的重要意義，逐步形成正確的信息技術使用觀點，認清信息技術的工具屬性，養(yǎng)成自覺遵守信息社會規(guī)范的習慣，內化信息意識及信息社會責任，使之成為自覺意識，達到知行合一的境界，讓信息技術為個人的終身發(fā)展服務，為社會的持續(xù)進步服務，為祖國的崛起服務。

參考文獻：

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