夏思

摘要：語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要做到心中有教材，理清教材單元之間的邏輯聯(lián)系;其次心中有目標(biāo)，定位課堂框架;最后多層次的達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)和良好的師生互動(dòng)能培塑學(xué)生思維，促發(fā)學(xué)習(xí)激情，綻放課堂精彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)? 互通教材? 教學(xué)目標(biāo)

教師拿到一篇語(yǔ)篇時(shí)，很多時(shí)候無(wú)從下手。本文結(jié)合筆者執(zhí)教的一堂浙中好課公開(kāi)課范例，分享團(tuán)隊(duì)合作智慧，以期提質(zhì)教師課堂設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)成效。

一、心中有教材、設(shè)計(jì)為學(xué)生

（1）通教材，梳理教材話題。為圖省力、或資源有限的情況下，很多教師設(shè)計(jì)新單元教學(xué)前沒(méi)有考慮單元之間的前后邏輯聯(lián)結(jié)，忽略教材編排的整體性。因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)偏向單一，學(xué)生思維能力和語(yǔ)用能力受局限。老師作為體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)者意圖的實(shí)施者，要理清每本教材每個(gè)單元之間的邏輯聯(lián)系。

教師首先要了解本單元話題，回顧以往教材中相關(guān)話題，梳理學(xué)生已學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生未知知識(shí)。下圖是筆者整理后的PEP小學(xué)英語(yǔ)8冊(cè)書(shū)本話題整合圖。

（2）通話題，覓單元情境聯(lián)系。教師也要關(guān)注單元情境的前后聯(lián)結(jié)，從細(xì)節(jié)處體會(huì)教材編寫(xiě)者的用心。

例子：PEP 五上U5 There is a big bed讀寫(xiě)部分和U6 Nature park 的前后聯(lián)結(jié)，五上第五單元Read and write 提到Mr Jones 搬到一座老房子，老房子在Nature Park（自然公園）附近，深入解讀文本后教師引導(dǎo)學(xué)生得出， Mr Jones 是美術(shù)老師，因此搬到自然公園附近，方便寫(xiě)生畫(huà)畫(huà)。同時(shí)也解釋了因?yàn)榭拷匀还珗@，房間很舊很亂，有Mouse，， 所以文章最后請(qǐng)Robin 幫助他整理房間。五上第六單元 主題就是Nature Park（自然公園），和上一單元的Read and write承上啟下，因此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮和上一單元的內(nèi)在聯(lián)系。第六單元Read and write 內(nèi)容也是和Mr Jones 的old house緊密聯(lián)系的，提到了Robin 打掃房間后參觀房間，觀察Nature Park 附近有什么。兩個(gè)單元聯(lián)系緊密，前后貫通。如果在上課時(shí)割裂兩個(gè)單元的內(nèi)在聯(lián)系，那么容易造成學(xué)生知識(shí)的斷層。

（3）理框架，善用疑問(wèn)引導(dǎo)。教師要理解語(yǔ)篇設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯，對(duì)于語(yǔ)篇的理解，可采用疑問(wèn)解讀式思維導(dǎo)圖模式。

What？語(yǔ)篇說(shuō)了什么？ Lets talk A呈現(xiàn)了 Sarah和Mike參觀好友Zhang Peng的臥室，對(duì)房間的物品及方位進(jìn)行描述的場(chǎng)景，從而引出本單元句型。

How？對(duì)話是怎么呈現(xiàn)的？文章先呈現(xiàn)Zhang Peng 房間圖片，Lets try熱身活動(dòng)引出參觀房間的情景，Lets talk承前啟下，the room is really nice那Whats in the room？， 引出重點(diǎn)句型There is a bed/nice photo/a computer on the desk，同時(shí)也描述了物品方位。

Why？語(yǔ)篇為什么是這樣設(shè)計(jì)的？?jī)?nèi)在邏輯聯(lián)系是什么？1、從整體到部分?？偲?The room is nice，、再描述房間內(nèi)的某一部分，床—-照片—電腦。2、從大到小。先描述最大的床—中等的照片—較小的電腦。3、方位上從最顯眼的床—床旁邊墻壁上的照片—照片下面的書(shū)桌以及桌上的電腦。

How is the tone？ 文中的句子是怎么樣的語(yǔ)氣和情感？參觀別人房間， Sarah對(duì)于 Zhang Peng干凈清爽的房間進(jìn)行贊美，用了really加強(qiáng)語(yǔ)氣，崇拜照片中Zhang Peng練習(xí)武術(shù)，用了Wow，cool等詞。把握任務(wù)情感能更好的朗讀語(yǔ)篇。

運(yùn)用疑問(wèn)式解讀，用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生更加快速的攫取語(yǔ)篇重點(diǎn)信息。

二、心中有目標(biāo)，課堂有導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，方向準(zhǔn)了，教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能有的放矢。確立教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備學(xué)情。確立教學(xué)目標(biāo)之前，教師應(yīng)思考三個(gè)維度：課前（pre-reading）：學(xué)生已知知識(shí)有哪些，設(shè)計(jì)時(shí)怎么融入？課中（in the class）：這堂課該設(shè)計(jì)什么樣的達(dá)標(biāo)活動(dòng)？課后（post-reading）：設(shè)計(jì)什么樣的模擬作業(yè)讓學(xué)生更好達(dá)成語(yǔ)用？

三、心中有設(shè)計(jì)，學(xué)生有樂(lè)趣

教學(xué)中提倡通過(guò)設(shè)計(jì)一系列達(dá)標(biāo)任務(wù)，層級(jí)遞進(jìn)式完成課堂目標(biāo)。

（1）詞匯達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)：一般來(lái)說(shuō)，單詞一般在課文情境中進(jìn)行處理，方便學(xué)生通過(guò)上下文、配圖等猜測(cè)詞義，加深對(duì)單詞的印象。

（2）句型達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)：① 挖空練習(xí)，培塑思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課文沒(méi)有認(rèn)知上的困難了，但對(duì)于bed， photo 和computer的先后邏輯順序并沒(méi)有理解。先看到There is a bed， 再注意到bed附近的photo， 最后關(guān)注computer的用意在于為語(yǔ)篇末尾Lets play鋪墊。Be動(dòng)詞的用法也是重點(diǎn)，挖空練習(xí)考查學(xué)生審圖和上下文聯(lián)系能力。②創(chuàng)編對(duì)話，構(gòu)建思維。學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、理解語(yǔ)言是知識(shí)輸入過(guò)程，創(chuàng)編對(duì)話則是學(xué)生知識(shí)自我消化的過(guò)程。本篇在參觀Zhang Peng房間后， Mike也對(duì)Sarah和Zhang Peng發(fā)出邀請(qǐng)，參觀自己臥室或是書(shū)房。這樣的設(shè)計(jì)既能創(chuàng)編新文本，也能滲透中外文化的差異。

（3）情感達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)：① “你追我趕”，興趣促生動(dòng)力。一堂好課，精美的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是亮點(diǎn)，學(xué)生的積極融入更為重要。要廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，教師在一堂課上采用的鼓勵(lì)機(jī)制不能少。營(yíng)造“你追我趕”的積極氛圍，PK大戰(zhàn)、爬樹(shù)蝸牛、紅旗爭(zhēng)章、星星點(diǎn)燈。教師出奇招，學(xué)生樂(lè)無(wú)窮。②“蜜糖行動(dòng)”，贊美點(diǎn)燃激情。教師課堂上懂得贊美學(xué)生，課堂可如蜜罐一般散發(fā)迷人魅力。教師對(duì)學(xué)生的贊美分為兩種，一是大眾化贊美。

綜上所述，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中做到心中有教材，心中有目標(biāo)，心中有設(shè)計(jì)后心中必定會(huì)有學(xué)生，從而培塑學(xué)生思維，提質(zhì)師生課堂。

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