陳柴君

摘 ?要：在中職教學(xué)中，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)是促進全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要組成部分，為落實素質(zhì)教育理念，提高中職音樂教學(xué)質(zhì)量，教師個體能力的提升必不可少。而區(qū)域教研共同體的構(gòu)建，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以促進革新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。為此，本文分析了區(qū)域教研共同體構(gòu)建對中職音樂教學(xué)的重要性;探究了提高中職音樂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。旨在通過構(gòu)建區(qū)域教研共同體，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研共同體;中職音樂;專業(yè)成長;教學(xué)

一、區(qū)域教研共同體構(gòu)建對中職音樂教學(xué)的重要性

（一）對于教師而言

對于教育教學(xué)而言，只有與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的理念、新的方法，對學(xué)生的培養(yǎng)才會更加具有時代性，教學(xué)質(zhì)量才會得到有效提升^[1]。在中職音樂教學(xué)中，構(gòu)建區(qū)域性的教研共同體，對于教師來說，可以促進教師教學(xué)專業(yè)得到發(fā)展，要知道區(qū)域性教研直接指向的是：解決本區(qū)域帶有共性的音樂教學(xué)問題，具有貫徹和落實新課程各項政策的目標，不僅可以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，還可以在全員參與、合作互動的過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，建設(shè)一支專業(yè)知識扎實、專業(yè)能力過硬、專業(yè)品質(zhì)優(yōu)異的骨干教師隊伍，既可以解決區(qū)域性課程實施中面臨的困難，又可以提高教師的科研能力，提高音樂專業(yè)水平，強化教師職業(yè)素養(yǎng)。

（二）對于教學(xué)而言

構(gòu)建區(qū)域教研共同體，是跨區(qū)域的，核心是合作、交流。在這一過程中，面對不同區(qū)、不同音樂特色，通過教研共同體的構(gòu)建，對于教學(xué)而言，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以開闊視野，促使音樂教育思想得到有效溝通交流，在互動、教研的基礎(chǔ)上，使其形成反思和研究的意識和能力，促使專業(yè)得到發(fā)展和提升，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)條件^[2]。

二、區(qū)域教研共同體促進中職音樂教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建教研平臺，推動專業(yè)發(fā)展

為發(fā)揮區(qū)域教研共同體教學(xué)的育人價值，促進教師專業(yè)發(fā)展，使得不同區(qū)域文化、區(qū)域音樂特色、區(qū)域風(fēng)土人情在中職音樂教學(xué)中得到充分融合，提高音樂教學(xué)理念，可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建教研平臺，建設(shè)教研學(xué)習(xí)群，就有關(guān)本區(qū)域內(nèi)的音樂文化、本學(xué)校音樂教學(xué)目標等在教研群中進行資源共享，通過平臺的搭建提高教研能力，促進專業(yè)成長。例如，在教學(xué)“走進經(jīng)典，感悟民族音樂情”主題活動的時候，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)之前，可以依據(jù)區(qū)域教研共同體的構(gòu)建為輔助，構(gòu)建教研平臺，圍繞主題，展開教學(xué)分析，組織教師結(jié)合區(qū)域、學(xué)校教學(xué)目標、音樂教學(xué)目標、本土資源等就有關(guān)經(jīng)典樂曲進行篩選，然后與不同區(qū)域的教師進行交流探討，選出具有代表性的音樂曲目，結(jié)合音樂教材進行資源統(tǒng)整，通過區(qū)域教研探討，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動教師專業(yè)發(fā)展，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。通過區(qū)域教研共同體的構(gòu)建，使得音樂教材更加體系化、科學(xué)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（二）融合區(qū)域文化，明晰教研目標

針對區(qū)域教研共同體的構(gòu)建來說，不同區(qū)域所教內(nèi)容雖然不一樣，但是對于音樂教學(xué)的目標都是一致的，旨在通過音樂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)音樂鑒賞、審美素養(yǎng)，使其在音樂學(xué)習(xí)的過程中形成良好道德品質(zhì)，認識優(yōu)秀的民族音樂文化。那么，在教研的時候，教師要強化互動交流，針對教研目標進行精準分析，圍繞目標展開集體教學(xué)探討，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。例如，在開展民族音樂的時候，可以借助區(qū)域教研共同的建構(gòu)為載體，圍繞此次所教內(nèi)容，進行互動交流，開展“走進云南/走進新疆/走進西藏，感受音樂情感”的教研目標，圍繞這一目標就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行優(yōu)化。在這一過程中，可以借助教研群，促使合作的音樂教師就當(dāng)?shù)孛褡逦幕?、音樂文化等進行交流，錄制視頻，在真實素材融合的基礎(chǔ)上，就此次教學(xué)目標為核心，開展教學(xué)實踐活動，促使教研目標得到有機落實，在溝通交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)區(qū)域文化融合，提高教研能力，促進專業(yè)發(fā)展。

（三）開展教研活動，提高教研能力

在教育教學(xué)中，教師就是學(xué)生的領(lǐng)頭人，關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長發(fā)展，應(yīng)走進音樂教學(xué)中，為提高教研能力，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，要開展區(qū)域教研活動，強化制度管理，在充分認識和了解區(qū)域文化魅力的基礎(chǔ)上，使得教師能夠積極參與到區(qū)域音樂文化的傳承中，加強教研的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展音樂主題教研活動的活動，可以借助區(qū)域教研共同體為載體，引導(dǎo)教師在教研群就相關(guān)主題活動內(nèi)容進行交流溝通，如開展“滲透文化，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)”的主題教研活動，便可以組織教師就本區(qū)域內(nèi)的民族文化、風(fēng)土民情等進行資料搜集，在真實材料分析的基礎(chǔ)上進行區(qū)域文化整合，通過區(qū)域教研共同體的建構(gòu)，進行音樂鑒賞，組織教師聯(lián)系本土民族文化、區(qū)域音樂文化為輔助，充實音樂教學(xué)資源，為弘揚中國傳統(tǒng)文化提供有力的服務(wù)，提高教研能力，促進專業(yè)成長發(fā)展。同時，在這一過程中，為促使教研活動能夠順利開展，可以組織教師進行教學(xué)競賽，結(jié)合教學(xué)實踐和教研情況、教研目標為載體，通過教學(xué)實踐競賽活動的開展，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高中職音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

區(qū)域教研共同體促進中職音樂教學(xué)，教師不僅要加強區(qū)域教研力度，還要圍繞教學(xué)實踐、學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標等進行資源整合，在不同區(qū)域教研探討的基礎(chǔ)上，提高教研水平，促進音樂專業(yè)發(fā)展。通過教研平臺的搭建、教學(xué)實踐分析、區(qū)域文化融合等，提高教師教學(xué)水平，為構(gòu)建良好的音樂環(huán)境，提供良好的音樂學(xué)習(xí)素材，從各個方面綜合提高音樂教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊瑞雪.構(gòu)建區(qū)域教研共同體打造小學(xué)音樂高效課堂[J].創(chuàng)新人才教育，2020（02）：67-72+82.

[2]劉宇飛.區(qū)域教研共同體背景下促進教師專業(yè)發(fā)展提高音樂教學(xué)質(zhì)量[J].中國音樂教育，2020（06）：1-2.