張珊 邢義晨

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云課堂智能平臺(tái)線上線下互動(dòng)混合教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。這種教學(xué)模式將線上數(shù)字化教學(xué)和線下課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和信息技術(shù)來促進(jìn)課堂教學(xué)，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 云課堂;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.178

根據(jù)調(diào)查顯示，信息化智能化的課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)到前沿，云課堂智能平臺(tái)下的在線教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在大學(xué)英語教學(xué)之中，通過云課堂智能平臺(tái)進(jìn)行資源共享，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在師生之間建立一種便捷高效的溝通橋梁，有效地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化智能化的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。

1 “云課堂”以及“線上線下混合教學(xué)模式”的相關(guān)概念

“云課堂”是指利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，為教育培訓(xùn)行業(yè)搭建的一個(gè)在線交流互動(dòng)的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)者可以通過網(wǎng)絡(luò)提供自己的教學(xué);而學(xué)習(xí)者也可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。在云課堂的使用過程之中，學(xué)生、教師以及其他一些學(xué)習(xí)者都被網(wǎng)絡(luò)緊緊串聯(lián)在一起，僅僅通過一部電子設(shè)備，就能夠進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)之中，教師還可以通過“云課堂”來進(jìn)行課堂提問和測(cè)試，十分便利。

“線上線下混合教學(xué)模式”，則是基于云課堂的線上教學(xué)之下，將傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化單一教學(xué)模式的不足，在師生之間構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師既可以利用線上教學(xué)的便利和豐富資源，也可以利用線下教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

下面我們就基于“云課堂智能平臺(tái)下大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)模式進(jìn)行研究分析。

2 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式體系架構(gòu)與可行性剖析

2.1 教學(xué)模式的體系構(gòu)架

線上線下互動(dòng)教學(xué)模式下的云課堂智能平臺(tái)采用的是數(shù)字化線上教育和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效地將網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源和信息技術(shù)帶到課堂教學(xué)之中;也可以將一部分的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，通過文字視頻等資源的上傳，讓學(xué)生在課外進(jìn)行在線閱讀和觀看，熟悉知識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)，完成知識(shí)的拓展和消化。在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，進(jìn)一步的明確了學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位。

在云課堂智能平臺(tái)下的混合教學(xué)模式，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)的流程：在課前為學(xué)生傳遞信息，在課上為學(xué)生解決疑惑，讓原本傳統(tǒng)的、單一的課堂講課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前觀看、課上討論、課后評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。利用一些短小精悍的微課視頻將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行徹底的翻轉(zhuǎn)，通過平臺(tái)提供一些教學(xué)視頻、PPT、拓展資料等，讓學(xué)生自主完成線上資源的學(xué)習(xí)，并且思考問題在課上進(jìn)行討論和交流，充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2 可行性剖析

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于教育的投入不斷增多，教學(xué)條件得到了許多提升。在現(xiàn)代信息發(fā)展的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)被廣泛運(yùn)用，許多大學(xué)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施都十分完備，完全可以滿足大學(xué)英語課堂智能教學(xué)的需求。而且在當(dāng)今社會(huì)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多人所接受，它充分打破地域和時(shí)間的限制，利用手機(jī)、平板可以隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 云課堂平臺(tái)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用

學(xué)習(xí)主體化和教學(xué)互動(dòng)式兩大模式是大學(xué)英語教學(xué)改革教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的云課堂，為大學(xué)英語教學(xué)搭建了一個(gè)智能平臺(tái)，教師通過平臺(tái)上微課視頻、文本資料、討論題、習(xí)題等各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除了線上資源的上傳，教師還要準(zhǔn)備線下的課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)的開展，不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，隨時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問和質(zhì)疑進(jìn)行解答，對(duì)課堂的教學(xué)效果作出客觀的評(píng)價(jià)和反思。

3.1 教師準(zhǔn)備線上資源

線上資源的上傳是線上智能教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，線上資源的有效程度，對(duì)于線上教學(xué)的效率至關(guān)重要。在上傳線上資源之前，教師必須完成三個(gè)方面的工作：一是根據(jù)大學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以此為導(dǎo)向，制作相應(yīng)的視頻、音頻以及PPT。二是從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題或者討論題，讓學(xué)生在完成基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行討論和回答。除了要讓學(xué)生自己思考問題，教師還要及時(shí)的更新習(xí)題庫，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。通過這三個(gè)線上資源的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有充分的理解，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，利用教師整理的資料進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)

線上自主學(xué)習(xí)同樣是課堂平臺(tái)智能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)關(guān)乎著課堂效率。利用云課堂智能平臺(tái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活安排，不管是電腦還是手機(jī)都可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，其中必須要完成教師上傳的資料的學(xué)習(xí)和習(xí)題庫中的練習(xí)，用習(xí)題庫中的題目來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固之后，則可以通過平臺(tái)來討論自己無法解決的難題，既可以在交流討論的過程中增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，解答學(xué)生的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;同時(shí)，也可以便于老師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，安排后期線下的課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 課堂教學(xué)進(jìn)行線下互動(dòng)

線下互動(dòng)教學(xué)和線上自主學(xué)習(xí)并不是兩個(gè)完全分裂開來的板塊，而是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)體系。線下教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生提煉重難點(diǎn)知識(shí)，拓展學(xué)生的思路，提高教學(xué)的效果，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果。在大學(xué)英語課堂之中，除了要滿足線下互動(dòng)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查之外，還要有意識(shí)的提取教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過開放式的拓展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，提高學(xué)生的語言思辨能力，滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語發(fā)展的需求。在互動(dòng)教學(xué)之中，學(xué)生可以應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在課堂之中展現(xiàn)自己的英語表達(dá)能力。教師則可以通過不同的語言表達(dá)來激發(fā)學(xué)生的語言的輸入與輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。

3.4 整合教學(xué)資源

在云課堂線上線下混合教學(xué)模式之中，教學(xué)資源作為其基礎(chǔ)在教學(xué)之中發(fā)揮著無可替代的作用。在這種混合教學(xué)模式之中，教師一定要對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，避免學(xué)生在線上線下的教學(xué)之中摸不清教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)英語教師在上課之前，要制定好活動(dòng)計(jì)劃、單元設(shè)計(jì)、英語技能考核以及考核的實(shí)施方案等，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)點(diǎn)，幫助學(xué)生捋清學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，貫徹“共建共享、理論和實(shí)踐、提高優(yōu)化”的原則，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)框架，讓整個(gè)教學(xué)過程有條不紊的進(jìn)行。利用科學(xué)合理的線上資源庫為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語教學(xué)的效率。

3.5 科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)之中，教學(xué)評(píng)價(jià)與考核常常采用書面答卷的方式來進(jìn)行，以卷面成績(jī)來定論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種教學(xué)模式十分呆板單調(diào)，無法體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過程。在混合教學(xué)模式之下，教師要制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。強(qiáng)調(diào)考核的的動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的一些學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合考核，重視學(xué)生的主體地位。可以采用問卷調(diào)查、小組合作、頭腦風(fēng)暴等形式多樣的活動(dòng)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，除了線下的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以根據(jù)云課堂智能平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄，綜合平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)來進(jìn)行最后的總評(píng)。在這個(gè)過程中，既保證了評(píng)價(jià)的公平公正，也避免了傳統(tǒng)考試的弊端，讓學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程段，都可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：云課堂智能平臺(tái)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的研究，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)展和完善具有重要的意義。在教學(xué)之中，利用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，用信息數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，將線上與線下教育完美結(jié)合，將語言信息技術(shù)和語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，利用學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的態(tài)度來解決問題的思維，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的快樂。

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