吳小洪

摘 要： 隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)思想已逐漸滲透于課堂教學(xué)之中。美術(shù)作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)、審美判斷、繪畫技能等方面具有十分重要的作用。小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，其美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)和繪畫技法的教授尤為重要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平無(wú)法有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.208

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的繪畫技巧、動(dòng)手能力、審美意識(shí)等方面培養(yǎng)具有積極意義。加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。但在實(shí)施的教學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生普遍存在參與興趣不足、課堂理解不充分、繪畫技巧掌握不扎實(shí)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和繪畫水平。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和培養(yǎng)方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致的。那么，如何有效開展小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

1 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，主體引導(dǎo)不足。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，其構(gòu)建以學(xué)生位主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將有助于提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師對(duì)學(xué)生主體的概念缺乏正確認(rèn)識(shí)，常常忽視學(xué)生的主體作用，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和美術(shù)素養(yǎng)難以提升。第二，教法運(yùn)用不足。多樣化的教法運(yùn)用，不僅能提升師生之間的互動(dòng)效果，還能保證課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏多樣化的教學(xué)手法，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。第三，環(huán)節(jié)設(shè)置欠缺。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的活動(dòng)環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的參與興趣，又能保證學(xué)生的課堂效果，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。但在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師在課堂環(huán)節(jié)的組織手法上，未能從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)與學(xué)生主體產(chǎn)生脫離。

2 提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體方法

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，其知識(shí)的認(rèn)知大多基于圖像的觀察，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的情境課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還使學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)的課堂效果。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂氛圍中有所收獲，從而達(dá)到有效教學(xué)的組織目的。

例如：在“未來(lái)的建筑”的教學(xué)中，這是讓學(xué)生發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作的一節(jié)內(nèi)容，在了解典型的中外建筑的材料、造型、功能等知識(shí)后，描繪出一幅關(guān)于未來(lái)建筑的想象畫。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)建筑繪畫的參與興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將不同時(shí)期、不同時(shí)代的建筑物圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生對(duì)其欣賞與觀察，進(jìn)一步了解建筑物的基本特點(diǎn)。隨后，將建筑師對(duì)未來(lái)建筑的設(shè)想與勾畫呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想，這對(duì)下一步的繪畫活動(dòng)做好鋪墊。學(xué)生看到豐富多彩、形象各異的建筑物后，迫不及待地拿起紙筆進(jìn)行繪畫。通過(guò)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的想象力。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)

美術(shù)是一門貼近生活的藝術(shù)學(xué)科，在日常生活中包含著許多美術(shù)元素，將這些美術(shù)元素代入到課堂教學(xué)之中，不僅能拓展學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知范圍，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到積極作用。以此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，結(jié)合實(shí)際生活，將生活與美術(shù)相融合，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、從美術(shù)中體會(huì)生活，既能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解效果，還能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

例如：在“快樂(lè)的節(jié)日”的教學(xué)中，教師可以引入生活中的節(jié)假日等活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，并向?qū)W生展示一些生活中的慶典活動(dòng)，如閱兵儀式、賽龍舟、潑水節(jié)、扭秧歌、舞獅子等活動(dòng)，以生活中喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景為導(dǎo)引，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生聯(lián)想到更多的生活現(xiàn)象，這對(duì)下一步的繪畫創(chuàng)作起到幫助作用。學(xué)生通過(guò)生活事件的觀看，回憶起自己所參加的快樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)所要繪畫的內(nèi)容產(chǎn)生直接的構(gòu)想。通過(guò)生活事件的引入，不僅能引發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

2.3 注重個(gè)體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

在美術(shù)知識(shí)和繪畫活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免產(chǎn)生差異化學(xué)情，這不僅影響學(xué)生的繪畫質(zhì)量，還使課堂活動(dòng)的整體難以保持。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的發(fā)展情況，采取多樣化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，使不同個(gè)體的學(xué)生得到全面、有效的發(fā)展。

例如：在“家鄉(xiāng)的橋和塔”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生在相互幫扶、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，打牢自身的繪畫基礎(chǔ)，提升自身的繪畫技巧。同時(shí)，在各組成員的搭配上，我還堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)性，使學(xué)生更為清楚的了解橋或塔在作畫時(shí)的布局地位，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)圖畫中主次場(chǎng)景的識(shí)別能力。此外，我還根據(jù)各組的繪畫情況，讓學(xué)生展開自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)等活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)際生活的結(jié)合、個(gè)體基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)其主體發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，深入探索學(xué)生當(dāng)前所存在的問(wèn)題和不足之處，并采取多樣化的引導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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