王妍妍

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始了對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)工作，大部分公辦園和民辦園都參加過(guò)教育局組織的等級(jí)園評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)級(jí)的檢查和督導(dǎo)，幼兒園能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，完善管理教學(xué)，提升保教質(zhì)量。可是在評(píng)級(jí)的過(guò)程中，各地幼兒園的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)級(jí)體系有所差異，也面臨各種各樣的問(wèn)題和困惑。當(dāng)前的評(píng)級(jí)是否陷入了一些誤區(qū)？教師是否有迎評(píng)的負(fù)擔(dān)？評(píng)級(jí)的尺度好把握嗎？我們采訪了數(shù)位幼兒園園長(zhǎng)和一線教師，聽聽他們關(guān)于迎評(píng)、復(fù)評(píng)的心聲與思考。

園長(zhǎng)聲音

我就職的是一所民辦幼兒園，已經(jīng)工作4年了，在我的印象中，幼兒園的評(píng)級(jí)只有一次。這里的等級(jí)評(píng)定是先由園所自己申請(qǐng)想評(píng)定的等級(jí)，申請(qǐng)后由所在鎮(zhèn)街教育部門聘請(qǐng)專家組進(jìn)行初評(píng)，區(qū)教育局根據(jù)初評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)后給予等級(jí)認(rèn)定，同時(shí)市教育局會(huì)根據(jù)安排進(jìn)行抽查。

評(píng)級(jí)期間的工作和日常工作沒(méi)有什么太大區(qū)別，只是感覺(jué)工作的節(jié)奏比較緊張，在材料準(zhǔn)備方面壓力較大。

我認(rèn)為，評(píng)級(jí)是利大于弊的。民辦幼兒園通過(guò)等級(jí)評(píng)定能夠大大提升園所自身的內(nèi)涵，也是一次對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的整體提升。家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)也有了參考，更方便家長(zhǎng)選擇和自己教育理念相匹配的園所。

評(píng)級(jí)容易陷入的最大誤區(qū)可能就是有些民辦幼兒園只是單純看到了評(píng)級(jí)后對(duì)園所的照顧政策，而忽視了評(píng)級(jí)這件事的真正內(nèi)涵，也沒(méi)有利用評(píng)級(jí)使園所在辦學(xué)質(zhì)量方面得到全面提升，對(duì)評(píng)級(jí)的認(rèn)識(shí)存在片面性。

天津市福美霖生態(tài)幼兒園園長(zhǎng) ?何琪

評(píng)級(jí)期間的工作狀態(tài)會(huì)相對(duì)緊張，工作量會(huì)隨之增加。準(zhǔn)備過(guò)程中，每一項(xiàng)都要按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)去逐條核實(shí)。此外，評(píng)級(jí)期間幼兒園更注重對(duì)工作質(zhì)量的量化。比如外顯環(huán)境、優(yōu)質(zhì)課的展示等。管理層對(duì)人員調(diào)配和工作進(jìn)度的安排需要考慮得更加周全，要在不影響幼兒常規(guī)的前提下完成各項(xiàng)工作。

為了順利通過(guò)檢查，各方面工作都會(huì)加大力度，政府和園所的投入也會(huì)增加。比如會(huì)增加各層級(jí)的學(xué)習(xí)、研討、外出培訓(xùn)參觀的機(jī)會(huì)。這些措施也會(huì)給班級(jí)人員調(diào)配帶來(lái)壓力，不過(guò)更大的作用是提升了教師的教育教學(xué)水平。

河北省涿州市第二幼兒園教學(xué)副園長(zhǎng) ?龍美麗

評(píng)級(jí)挺“折騰”人的?！罢垓v”來(lái)源于花樣繁多的評(píng)級(jí)種類，從硬件設(shè)施、安全衛(wèi)生、人員財(cái)務(wù)管理，到保教工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培養(yǎng)等，評(píng)級(jí)會(huì)考察幼兒園的方方面面，還要填寫各種資料。我們的參評(píng)時(shí)間短則數(shù)月，長(zhǎng)則一年，跟打怪升級(jí)似的，一輪又一輪。評(píng)上了級(jí)也不是從此高枕無(wú)憂，每年的復(fù)評(píng)還在后面。管理層和教師為了填寫檔案資料熬夜加班，成了參評(píng)期間的家常便飯。一年到頭就忙著迎接驗(yàn)收檢查，哪里還有時(shí)間抓教育活動(dòng)質(zhì)量？而且由于每次的評(píng)級(jí)項(xiàng)目要求不同，資料也要重做。就這樣，每次評(píng)級(jí)都弄得身心俱疲。

廣東省深圳市某幼兒園園長(zhǎng) ?李函

我在這所公辦幼兒園工作33年了，經(jīng)歷過(guò)一次迎檢和兩次復(fù)檢。

評(píng)級(jí)期間與非評(píng)級(jí)期間的工作是有區(qū)別的。

首先，重心轉(zhuǎn)移。非評(píng)級(jí)期間，我們會(huì)依據(jù)園所本身的發(fā)展軌跡前行。評(píng)級(jí)期間，很多工作都會(huì)以迎檢為核心去開展。

其次，目標(biāo)更明確，任務(wù)性更強(qiáng)。當(dāng)接到評(píng)級(jí)任務(wù)后，要提前一年或半年把評(píng)定工作列入園所的工作計(jì)劃當(dāng)中，正所謂“計(jì)劃在前，行動(dòng)不忙亂”。評(píng)級(jí)會(huì)涉及硬件建設(shè)、玩教具配備等多個(gè)模塊，這些都要各部門按照評(píng)級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，在園所做出整體計(jì)劃之時(shí)，安排具體的工作內(nèi)容。

初評(píng)的時(shí)候我們沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，困難和挑戰(zhàn)都很大，對(duì)于評(píng)委的衡量標(biāo)準(zhǔn)有諸多不確定和擔(dān)心。復(fù)檢的時(shí)候，更多的是提高了對(duì)自己的要求，主要考慮如何讓自己在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，所以會(huì)給自身加壓。不管是初評(píng)的挑戰(zhàn)還是復(fù)檢的加壓，我們都積極面對(duì)，用行動(dòng)表示決心。當(dāng)我們把評(píng)級(jí)工作當(dāng)成推動(dòng)園所發(fā)展的動(dòng)力時(shí)，隨之而來(lái)的就是誠(chéng)心。不欺騙自己，不欺騙評(píng)委。認(rèn)真查找自己的差距，尋找解決提升的方法，讓教師、幼兒、園所都有所發(fā)展。

在我看來(lái)，當(dāng)前的評(píng)級(jí)容易陷入的誤區(qū)主要包括兩方面。一是評(píng)定工作的組織者，對(duì)評(píng)定的項(xiàng)目和重心定位出現(xiàn)偏差。二是迎評(píng)單位的認(rèn)識(shí)。要把重心放在提升自己的內(nèi)涵上，而不是放在接待和外顯的形式上。當(dāng)目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，把迎評(píng)當(dāng)成一個(gè)發(fā)展的契機(jī)，當(dāng)成一個(gè)檢驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)，那么就會(huì)借助這個(gè)機(jī)會(huì)聽到更多建議，對(duì)園所的發(fā)展將會(huì)有很大的突破、創(chuàng)新和促進(jìn)作用。

河北省涿州市第二幼兒園園長(zhǎng) ?鄭洪玲

悄然之間，我在幼兒園工作已30多年，經(jīng)歷了幼兒園多次、多層級(jí)的評(píng)估認(rèn)定、復(fù)評(píng)，以及省實(shí)驗(yàn)園、示范園的創(chuàng)建，對(duì)于評(píng)級(jí)有些許體會(huì)。

為評(píng)級(jí)而奮斗的日子如同被風(fēng)吹開的書頁(yè)，一張張掀開……奔走于園內(nèi)的每一個(gè)角落，記下每個(gè)精彩的瞬間，捕捉每個(gè)評(píng)級(jí)的信息，成為工作的重要內(nèi)容;所有的員工積極投入，在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成評(píng)估任務(wù)。評(píng)級(jí)，已經(jīng)滲透到幼兒園的每個(gè)面、每條線、每個(gè)點(diǎn)，無(wú)論在哪里，都能看見為評(píng)級(jí)而忙碌的身影，一個(gè)角落、一個(gè)細(xì)節(jié)，都令人感動(dòng)。

對(duì)于評(píng)級(jí)，令我感受深切的主要有以下幾個(gè)方面。

評(píng)級(jí)促進(jìn)幼兒園建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)評(píng)級(jí)，幼兒園無(wú)論是硬件還是軟件都得到了很好的改善。優(yōu)美的教育環(huán)境、優(yōu)秀的師資和優(yōu)良的設(shè)備，為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有利條件。

評(píng)級(jí)使檔案更加規(guī)范和完善。檔案材料是評(píng)級(jí)的一大重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)資料的收集、整理、分類，我們既梳理了工作，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又認(rèn)識(shí)到工作及管理中的不足。

評(píng)級(jí)促進(jìn)工作不斷進(jìn)步提升。評(píng)級(jí)是一個(gè)艱辛勞累的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)進(jìn)步的過(guò)程，更是不斷提升的過(guò)程。在忙碌的同時(shí)，我們也在思索：評(píng)級(jí)細(xì)則中的有些數(shù)值，能不能更加彈性。由于客觀因素的限制，有些是無(wú)力改變的，還有一些要求在實(shí)際的教育教學(xué)中并無(wú)實(shí)踐的價(jià)值和意義。

山東省滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng) ?胡文峰

教師聲音

我在幼兒園工作15年了，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼兒園的評(píng)級(jí)，但是經(jīng)歷過(guò)一次復(fù)檢。

在復(fù)檢的過(guò)程中，我感覺(jué)工作日常是有區(qū)別的。評(píng)級(jí)會(huì)影響教師的日常工作，比如會(huì)議增多、班級(jí)人員會(huì)有調(diào)配，有的時(shí)候還會(huì)打亂日常的教學(xué)秩序。評(píng)級(jí)期間的教研主題更聚焦，會(huì)根據(jù)評(píng)定中教育教學(xué)要求選定薄弱的環(huán)節(jié)或?qū)σ故镜膬?nèi)容進(jìn)行深度教研。也會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，比如對(duì)班級(jí)環(huán)境布置、安全衛(wèi)生、教師狀態(tài)等方面會(huì)有更高的要求。

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是評(píng)級(jí)，還是復(fù)檢，壓力在于工作量的增加、各項(xiàng)要求的提高，可能還會(huì)出現(xiàn)加班的情況。同時(shí)，教育活動(dòng)的反復(fù)打磨以及專業(yè)的研討，也起到了更新教育觀念、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)的作用。

河北省涿州市第二幼兒園教師 ?張艷君

從我個(gè)人的經(jīng)歷看，評(píng)級(jí)期間的工作和平時(shí)沒(méi)有太大的區(qū)別，就是有了很多細(xì)微的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)一些檔案要填得比較細(xì)致，孩子們的一日活動(dòng)流程會(huì)更加緊湊。評(píng)級(jí)期間的負(fù)擔(dān)還是有一些的，畢竟評(píng)級(jí)會(huì)有很多檢查是直接與教師工作接軌的，也怕自己的哪些小環(huán)節(jié)做得不好，影響了評(píng)級(jí)的結(jié)果。

天津市福美霖生態(tài)幼兒園教師 ?李園園

我是一位新教師，為了評(píng)級(jí)的事兒，我都加了3個(gè)月的班了。因?yàn)槭切陆處?，我缺乏參評(píng)經(jīng)驗(yàn)，一想到要加班做環(huán)創(chuàng)、做資料，心理壓力就很大，很難把心思全部放在孩子身上。既害怕做出來(lái)的環(huán)創(chuàng)、資料不符合要求，又擔(dān)心自己的緊張心情會(huì)影響到孩子們，進(jìn)而降低帶班的質(zhì)量。我當(dāng)幼師是真心喜歡這份工作，可是我真的不知道評(píng)級(jí)的價(jià)值在哪里。我的內(nèi)心十分煎熬，本來(lái)平時(shí)的工作壓力就不小，評(píng)級(jí)期間更是成倍地累積在一起……

廣東省深圳市某幼兒園教師 ?江欣兒

評(píng)級(jí)期間，我明顯感覺(jué)自己的心理狀態(tài)從平日里的相對(duì)輕松，轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張、焦慮，會(huì)在評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的壓力下，在時(shí)間上催促、在空間上限制孩子的活動(dòng)。感覺(jué)自己有時(shí)甚至仿若一個(gè)提線木偶，只能按照上面一板一眼的要求執(zhí)教。比如在評(píng)級(jí)期間，一日活動(dòng)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)不能再留給孩子更多的時(shí)間“拖拖拉拉”;喝水得端到桌子旁坐好了喝，不能在飲水機(jī)就近飲水之類的。孩子們也會(huì)對(duì)這些日常生活的變化感到茫然無(wú)措。

浙江省寧波市某幼兒園教師 ?陳娟

評(píng)估，作為對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督管理的手段，無(wú)可非議。但是若從出發(fā)點(diǎn)、目的和過(guò)程來(lái)看，還有四個(gè)問(wèn)題需要商榷。

第一，評(píng)估機(jī)制的問(wèn)題。管、辦、評(píng)應(yīng)該分離，但目前的做法是管、評(píng)是一家，屬于強(qiáng)權(quán)集中。因?yàn)楣芾砗驮u(píng)估集權(quán)后，必然會(huì)導(dǎo)致尋租弄權(quán)，這屬于沒(méi)有三足鼎立的失衡狀態(tài)。期望國(guó)家盡快啟動(dòng)第三方監(jiān)督機(jī)制，政府主管、社會(huì)評(píng)估，管、辦、評(píng)各自獨(dú)立。

第二，評(píng)估話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題。幼兒園屬于社會(huì)公益服務(wù)性質(zhì)，所以在評(píng)估的過(guò)程中，不能只有政府工作人員的參與，還應(yīng)該有社會(huì)人員的介入，包括社區(qū)社工、教育專家，特別是家長(zhǎng)的參與。

第三，評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題。評(píng)估的基本目的是依法辦學(xué)和規(guī)范管理，但實(shí)際上，在各級(jí)教育主管部門的行為意識(shí)下，許多地方評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)不是這樣，而是要分出個(gè)三六九等，然后掛牌“示眾”。這種意識(shí)下，導(dǎo)致了評(píng)估的功利性，也讓評(píng)級(jí)的幼兒園很受折磨，如過(guò)關(guān)一般艱難。不過(guò)，過(guò)關(guān)了、掛牌了，家長(zhǎng)也未必買賬。

第四，評(píng)估的目的問(wèn)題。如果把評(píng)估的目的定位在等級(jí)評(píng)估，似乎意義在于樹立標(biāo)桿典型，與此同時(shí)，是否屬于制造教育不均衡，也值得思考。

當(dāng)然，酒店有星級(jí)分類，醫(yī)院也有二甲、三甲級(jí)別，學(xué)校和幼兒園似乎也該分個(gè)高低，可恰恰因?yàn)榻逃纳鐣?huì)屬性和特點(diǎn)，這種等級(jí)森嚴(yán)的操作，需要小心。因?yàn)椋挥薪逃耪勂栈?，才說(shuō)有教無(wú)類。

小米爾頓教育集團(tuán)總督學(xué) ?王國(guó)平