練淑芬

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新思維就是人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問題，設(shè)計(jì)新方法，開創(chuàng)新途徑，解決新問題的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育體系中，素質(zhì)教育的地位越來越重要，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自己創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。人的個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期就是青少年時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好時(shí)期。本文將圍繞課堂隨機(jī)提問、小組自由討論、開展一題多解三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;小組討論;一題多解

數(shù)學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新性比較強(qiáng)的學(xué)科，它是各種學(xué)科的基礎(chǔ)，但同時(shí)它十分枯燥無味，沒有那些吸引人的閃光點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終缺乏耐心和創(chuàng)新能力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)生的專注力十分低下，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、課堂隨機(jī)提問

學(xué)生表現(xiàn)欲望最強(qiáng)烈的階段是小學(xué)的階段，“自尊心的需要”和“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”使得學(xué)生迫切的希望得到別人的認(rèn)可，向別人展示自己。課堂提問具有非常強(qiáng)烈的靈活性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)對(duì)問題提出疑問。而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往來源于求知者不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，所以教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候要積極引導(dǎo)學(xué)生從思考到探討，讓學(xué)生在討論答案的過程中學(xué)會(huì)自己思考當(dāng)我們的創(chuàng)新能力得到提升之后，那么我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題過程中就會(huì)十分順利，那么我們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大幅度提高。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法》這一課時(shí)，教師可以采用角色扮演的方法，在課件中展示水果商店的水果貨架，讓不同的學(xué)生扮演售貨員和顧客，其他學(xué)生計(jì)算該學(xué)生買這幾樣水果花了多少錢，比如橙子的價(jià)格為3元/個(gè)，蘋果的價(jià)格為2元/個(gè)，那么學(xué)生甲買了一個(gè)橙子和一個(gè)蘋果一共花了多少錢？教師再進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。這樣不但可以將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。多設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且樂意接受的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新的興趣，在此時(shí)進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)更樂于思考，積極回答問題。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小組自由討論

在現(xiàn)代教育過程中，我們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，減少教師的“教”，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展被學(xué)生感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)能力，開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生在自身的發(fā)展，但是一部分教師可能會(huì)覺得，讓小學(xué)的孩子進(jìn)行小組討論，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，他們可能注意力不集中，并沒有在討論與主題有關(guān)的事情，浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，也沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的幫助。但實(shí)際上并不是這樣，只要我們積極的引導(dǎo)，采用合理的時(shí)長，科學(xué)的分配小組成員，強(qiáng)弱結(jié)合，好動(dòng)與安靜的學(xué)生合理分配，那么我們是可以收到預(yù)期的效果的。

例如，在教授《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“角”是一個(gè)陌生的概念，但同時(shí)它又是我們生活中非常熟悉的事物，教師可以通過讓學(xué)生小組合作，自由討論什么是角。一起來找一找生活中的“角”來熟悉一下究竟什么是角，學(xué)生獨(dú)立找過之后，在一起交流討論究竟是不是角，這樣不僅可以增加正確性，同時(shí)也進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開展一題多解

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)非常嚴(yán)密，邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，一題多解就是要求學(xué)生從不同的角度看待問題，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維。這個(gè)過程既是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，也是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的過程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要積極開展一題多解的教學(xué)模式。要想達(dá)到一題多解的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)方式，那么我們一定要讓學(xué)生們喜歡一題多解這種模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到一題多解的過程中來，教師才能有效的開展一題多解的課堂教學(xué)。

例如，在教授《生活與百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，有一道計(jì)算濃度的題，題目是：有一杯濃度為25%的鹽水200克，再往其中加入多少水，可以使得濃度變?yōu)?0%？這是一道非常常規(guī)的題目，難度不大，絕大部分的學(xué)生都可以做出來，但是我們可以運(yùn)用一題多解的方法，從不同的角度進(jìn)行解答。一方面，如果我們從濃度的概念入手，那么鹽水濃度=鹽質(zhì)量/鹽水質(zhì)量*100%。代入題干中的數(shù)據(jù)可以得出，水的質(zhì)量為50克，另一方面，我們可以從另外一個(gè)角度來分析，在加入水的過程中，鹽的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，那么可以得出一個(gè)等量關(guān)系式：原來鹽的質(zhì)量=加入水后鹽的質(zhì)量，那么可以得出200*25%=（200+x）*20%，可以解出水的質(zhì)量為50克，從這兩種方法我們可以看出，雖然方程沒有本質(zhì)的區(qū)別，但是它所代表的意義是不同的，所以我們?cè)诮忸}的過程中，不要為了完成教師的作業(yè)，得到一個(gè)答案就草草了事，而是要去細(xì)細(xì)的思考，如果我們可以長時(shí)間的堅(jiān)持，那么我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將得到加強(qiáng)。

總而言之，教學(xué)過程實(shí)際上就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的過程，把課本中的數(shù)學(xué)思維通過教師的中介作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，從多角度想問題，不要僅僅局限于結(jié)果，過生是最重要的。教師也要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，那么教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就可以結(jié)出最耀眼的或多，不斷認(rèn)識(shí)新鮮事物的過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，探究新的知識(shí)的過程，而教育就是帶領(lǐng)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法開辟新的教育路徑。

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